师爱——初中美术课和谐师生关系的润滑剂

摘要：
教学观念的改革是新课堂教学改革的重要前提条件。本人从生活和教学感悟认识出发，构建师爱课堂教学理念。教学是学生获得知识的过程，更是师生之间进行心灵接触和情感交流的过程。师生关系融洽，教学效果良好。
关键词：师爱  同一性、热情教学  勉励性教学  
美术课是初中素质教育的重要组成部分，主要通过图形、色彩、空间、艺术理论等方面培养学生的美学素养。本人在美术教学中，通过不断教学实践，探究构建出师爱课堂教学理念，收到了良好的教学效果。
一、师爱教学理念探究的背景
当前师生关系中存在疏远与冷漠现象，不仅客观存在，而且相当普遍。讲台将师生分离成两个截然有别不可逾越的世界。师生之间缺乏爱的沟通和交流，导致师生关系恶化，学生的个性发展受到压抑。
而美术课是充满快乐，体现美和爱的课。目前，在新课堂教学实践改革中，教育思想和教学方式的改革使得教师传统的以知识和真理代言自居，对学生严肃冷漠的教学理念逐步转变为关心和勉励学生的师爱理念，强调情感和学习的互动。由此引发的“师爱”教学理念探究活动被教育专家和一线教师所关注。那么“师爱”在课堂中如何贯彻？在教学环节中“师爱”以哪些形式呈现？它对学生的学习成长的功能和作用是什么？这些思考促使我进行了师爱教学理念的课堂实践。
二、师爱教学理念探究的理论基础
(一)师爱教学理念探究的心理学基础
美国著名心理学家爱里克森认为：“人在青春初期（12—18岁）开始考虑“我是谁”这一问题，开始体验塑造自我形象的过程 ，寻求角色的同一性。”在爱里克森看来，角色的同一性包括有关自我的能力、信念、性格等的一贯经验和概念。自我同一性的形成与自我职业的选择、与性别角色的形成、与人生观的形成有着密切的联系。
青少年时代在青春躁动的时期，个体由于开始寻求独立，往往会表现出拒绝成年人的建议。在这一时期，教师以满腔师爱之情，良好的教育建议可以帮助整合学生的思想，使他所想所做的与他的角色概念相符合，个体便获得了较好的角色同一性。从而顺利成长。
(二)建构师爱教学思想
师爱教学思想认为：在学生的青少年时代，在各方面都处于剧变时期，需要有人扮演劝说的角色，教师通常是最适合和最有可能帮助学生获得同一性的人。
学生喜欢某一学科，往往是受这一专业的教师的人格力量的影响。一个教学卓成效、满腔热情，充满师爱的教师可以激发学生强烈的学习兴趣，提高自我学习的自觉性。
教师在课堂教学中应从始致终贯彻师爱教学思想，绝不应该把中学生当作“小孩”看待，绝不应该在别人面前轻视中学生，应当给予中学生明确合理的指示，引导他们顺利学习成长。
三、师爱在初中美术课堂教学中的实践
（一）热情教学，激发学习兴趣。
在教学中，教师要注意用良好的情绪去感染学生。
渴望得到老师的爱既是每个中学生心理需求，也是激发中学生不断进取的动力。因此，我在美术课教学中要时时向学生传递爱的信息。比如：在上课时，我要求第一句话的标准必须是热情而新颖，面带真诚的微笑向学生送上亲切的问候。比如：“同学们，你们好吗？”、“小画家们！准备好了吗？”、“同学们，分别一周，我很想你们啊！”，而不是刻板的话语：“上课！”。课中，课下对学生学习中的点滴进步作出积极的反馈，或赞许的点头、真诚的微笑和赞扬等。用热情的教学态度传达我对他们的关爱和信任，激发他们对老师的亲近感，进而激发他们的学习兴趣，产生“亲其师，信其道，学其道”的学习效应。
（二）根据学生的个性特点，采用不同层次的勉励性教学方法
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见，兴趣对学生的学习来说是一个至关重要的条件。勉励性教学方法的运用无疑激发了学生的学习热情。
因为初中生前期爱好不同，所以他们的美术基础参差不齐。上美术课时，我针对教学时的提问和辅导，十分注意实行不同层次的勉励性教学。注意知识技巧的深入浅出，设计问题力求简单明了。把容易的问题留给学困生，当回答正确时及时给予表扬和勉励，如果答错也不加以指责，而是帮助他们分析，勉励他们再找出答案。比如：在讲《方寸之间》这节课时，问到朱文章和白文章的区别在哪里？
学困生仅发现两者表面颜色的区别。没有深度。我就首先肯定他的答案，然后微笑的引导他注意在边沿轮廓、线条形态等方面进行思考，勉励他继续找出答案。针对性格内向，认真吃苦的学生，我则想方设法交给他们活学活用，融会贯通的方法，勉励他们苦学为巧学。比如：白云不仅可以在天空飘荡，而且可以在地上行走，打破固有的思维枷锁。针对性情活泼的学生，在教学形式上我组织学生开展看图即兴表演，使他们在学习中有快乐感，成就感。激发他们对美术课的兴趣和热爱。比如：制作面具，我勉励同学们将面具戴在头上，表演给其他同学看，有的同学即兴表演小品或歌舞，课堂气氛活跃。
我在课堂教学中注重启发细心引导，针对学生的个性特点，及时进行勉励，学生不仅掌握了课文的内容，而且积极性很高。
“为了每一位学生的发展”,是新课程的核心理念。俗话说：“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师的真诚而身后的师爱。作为一名初中美术教师，面对青春躁动的青少年，只有将热情的师爱带进工作中，才能使课堂充满活力。