小学一年级识字教学初探

内容摘要：
     小学一年级儿童正处在口头语言向书面语言的关键期，在识字上具有我们难以估计的潜力，而早期识字、适量多识字对儿童的发展具有极大的作用。我们的教学大纲要求我们的识字教学要达到音、形、义的统一。如何让孩子更好地识字，我认为可以利用基本字形、儿歌、识字游戏、构字特点等方式提高孩子们的识字效率。
关键词：语文、一年级、识字教学
 
 
小学一年级儿童正处在口头语言向书面语言的关键期，在识字上具有我们难以估计的潜力，而早期识字、适量多识字对儿童的发展具有极大的作用。我们的教学大纲要求我们的识字教学要达到音、形、义的统一。本来拼音教学就是小学语文教学的难点，现在要在音的基础上识字，更是难上加难。看看我们周围的孩子，我发现我的学生有一大部分虽能把课文倒背如流，但却是个“字盲”，根本就不认识字。怎样才能让孩子们把音和字对上号呢？这是我在教学中迫切需要解决的问题。为此我查阅了许多教学专著和论文，还请教了一些资深教师。现将我的一些学习体会总结如下：
一、 利用基本字形拓展识字。
一年级学生在开始学习汉字时都是一些简单的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法可以帮助学生记忆字形，拓展识字。例如：在《知识与能力训练》中有一道练习题要求学生写出“一”字加一笔可以组成（十）、（二）。在这里我们老师完全可以启发学生再往下想“十”字加一笔是“土”、“士”、“干”，“土”字加一笔是“王”，“王”字加一笔是“玉”。“目”减一笔是“日”，“日”减一笔是“口”，“月”和“半”合起来是 “胖”，两个“月”在一起就是“朋友”的“朋”。《日月明》这一课就是这种识字教学方法的一个范例。
二、利用儿歌帮助识记。
儿歌，是儿童诗歌中的一种，它语句精练，结构简短，韵律优美，节奏分明，易懂易记，读起来琅琅上口，深为孩子们所喜爱。刚开始的时候，我们可以编一些儿歌帮助学生识记，以后可以让孩子们自己尝试着编一编。如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八。”“一撇一捺紧相连，团结互助是个人。”“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。”
三、 设置识字游戏巩固记忆。
低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，教师适时开展对教学有帮助的游戏活动，就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。具体介绍以下几种趣味识字法。  
1、编字谜。比如两棵树，并排站（林）。一个人靠在木头上（休）。自己的心（息）。一棵小树苗，头上戴草帽（禾）。十张口，一颗心（思）。雨点掉到田地里（雷）。东西南北路滔滔（十）。男孩女孩两对面（好）。竹子比天还要高（笑）……鼓励孩子们自编书上出现的生字，并这种识字方法扩展到课外，每天给班上的小朋友出个字谜，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字，达到了意想不到的效果。
2、编故事。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：教师边讲故事边写笔画“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。（呆）”“一个人被困在四面都是墙的房间里，原来他犯罪被捉起来成为囚犯。（囚）”
3、开火车。教师出示生字卡片说“小小火车谁来开”，学生举手说“小小火车我来开”。让学生回答卡片上生字的读音，并组词和造句，如“ch-e-chē，火车的车，我爱玩开火车游戏。”“d-a-dǎ，打人的打，老师告诉我们不能打人。”……
4、接力赛。教师出示生字，每组第一个小朋友说出生字的读音，后面的小朋友组词，看哪组组词组得多。
四、根据构字特点掌握汉字。
现代汉语中，形声字占有90﹪以上，我们可以利用构字特点掌握汉字。例如识字第4课《操场上》有很多形声字，如球、拍、跑、响等，它们都是由声旁和形旁两部分组成的，而且这些字的声旁都是相对固定的，根据字意的不同来匹配形旁。教学中让学生逐步感悟到这些形声字声旁表音、形旁表义的特点，就可以提高汉字读音和字形的识记速度和效率。而且慢慢地就能根据形旁去推测字义。在以后遇到形声字时就可以采用这种方法。还可以通过加偏旁、减偏旁、换偏旁等形式，让学生在识字的过程中积累识字的方法。
识字教学是个长期工程，需要长期的学习与复习巩固。教师可以利用每节课课前课后五分钟的零碎时间，利用各种各样的识字形式帮助学生学习和复习巩固生字。只有这样日积月累，识字教学才能取得可喜的成绩。
 
参考文献：
[1] 周家钤. 小学低年级学生轻松识字教学谈[J]. 新课程(教师), 2008,(02) .
[2] 吴耀堂. 浅谈小学低年级“识字”教学[J]. 科学教育, 2009,(01) .
[3] 刘小燕. 识字教学的几点体会[J]. 教育革新, 2008,(10) .
[4] 李玉华. 低年级巧妙识字的四个小方法[J]. 今日科苑, 2008,(02) .
 
 
                                                         

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