如何实现高中地理课堂实效性

摘要：伴随着新课程改革的日益深入，国内外较为先进的教学方法被高中地理教师竞相搬上讲台,使得原本在高中映射下的高中地理课堂逐渐的活跃起来，高中地理课堂教学实效性也得到了明显的提升。本论文就如何实现高中地理课堂实效性进行了探讨。
关键字：高中地理  课堂教学  实效性
伴随着新课程改革的日益深入,高中地理课堂教学与传统的地理课堂教学的巨大差异开始显现。国内外较为先进的教学方法被高中地理教师竞相搬上讲台,使得原本在高中映射下的高中地理课堂逐渐的活跃起来,高中地理课堂教学实效性也得到了明显的提升,那么究竟该如何实现高中地理课堂实效性呢？
一、高中地理课堂教学实效性的意义所在
1.1高中地理的实效课堂教学
高中地理的实效课堂教学，主要是指通过教师在一种先进教育理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。它主要体现在：
第一、引发学生的学习意向、激发学生学习兴趣
在实效课堂教学的过程中，教师通过激发学生的学习动机，使教学活动在学生“想要学”“愿意学”、“乐于学”的心理基础之上展开。
第二、明确教学目标
明确教学目标主要是指，教师要让学生知道本堂课“要学什么”和“学到什么程度”。这样才能有的放矢，达到良好的教学效果。
第三、采用学生易于理解和接受的教学方式
实效的高中地理课堂教学要求教师教学话语要简洁明了，能让学生听清楚、听明白、听全面；教学手段要先进，但前提是能让学生易于理解、易于接受、易于记忆；教学方法要灵活多样，适合不同学生发展需要，这样才能让学生学得深、学得快、学得透。
综上所述，实效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的实效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。高中地理实效课堂教学的意义何在呢？
1.2高中地理实效课堂教学的重大意义　　
1..21实效课堂教学可以增强高中地理课的魅力　　
我们知道，知识决定命运。没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此我们的求知欲是与生俱来的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，在实效课堂教学下能使学生在教师的引导下，学会求知，学会求知的方法。满足学生求知的需要，可以增强高中地理课的魅力。 
1.2.2实效课堂教学可以培养学生主动学习的习惯　
如果说学校是一个大团体，那么班级就是一个小团体。学生虽然生活在群体之中，但是他们都有独立的意识。他们喜欢接受教师的课堂传授，更喜欢自我突破、自我体验。因此，实效课堂教学能使学生在教师的启发下，自主探究、自主实践、自主验证知识。满足学生自主发展的需要，有助于培养学生主动学习的良好习惯、
1.2.3实效课堂教学可以培养未来公民必备的地理素养　　
今天的学生就是明天社会的建设者、决策者，地理教育对学生今后的决策思维、决策方向会产生很重要的影响。在环境问题日益突出的今天，人类的可持续发展，主要取决于人类是否具备可持续发展的观念和能力，因此现代地理教育的重要任务之一就是培养学生的可持续发展观念。引导学生用自己所学的地理知识来解决人地关系问题，引导学生树立与人类发展息息相关环境道德意识，为学生的终身学习和发展打下基石。
既然高中地理课堂教学实效性有这样大的意义，该如何实现高中地理课堂实效性嗯？笔者总结了以下几点：
二、如何实现高中地理课堂实效性
2.1教师课前认真备课
教师课前认真备课是提高地理课堂教学实效性的基础。这也是进行一堂成功实效地理课的关键，教师可以通过备课组集体备课提高备课质量。备课时要仔细的进行学情分析，了解学生的学习现状和特点，有针对性的采取教学方法和教学手段。同时也要认真阅读课本教材，结合地理课程标准，充分掌握课本教材中的重点和难点知识，对课堂教学中的重点和难点知识要分清。做到教学条理清晰、明了，这样既有利于学生掌握知识；又可以拓展学生的知识面，激发学生学习地理的兴趣。
2.2激发学生学习的兴趣
要想提高高中地理课堂教学的实效性,就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。正所谓“好学者不如乐学哲”。激发学生学习的兴趣,是提高高中地理课堂教学实效性的关键。兴趣具有一种巨大的推动力,它可以激发人的想象力和创造力。同时。兴趣作为一种教学手段,能让学生主动地参与到整个高中地理教学的全过程中,变被动学习为主动学习,形成教与学的良性循环。为此,教师要教育学生充分认识学习地理的目的、意义所在,向学生说明学习地理对学生成才的重要作用,展现学科知识的魅力。
2.3创设问题情景启迪学生思维　　
情景创设的功能任务之一便是创设富有吸引力的学习情景，让每位学习者身临其中，触景生情，都有一种探究新知的渴望，奋力向前的冲动，使他们处于一种“愤悱”的状态。教师创设情景必须符合学生实际，隐含学科内涵；必须有利于促进教师与学生之间、学生与学生之间信息的交互，有利于促进学生萌生学习欲望，启发思维过程，激发创造热情。教师可通过问题的梯度设计帮助学生深化对地理概念和过程的认识，养成良好的思维习惯；通过案例的剖析形成对典型地理事象的分析框架；通过实际问题的解决强化应用意识，实现知识的迁移。在课堂教学案例引入时，可以是历史事件，也可以是时事政治等材料，创设诱人思考的问题情景，但要注意的是，引入的案例不仅要考虑到问题情景的现实性，而且要考虑到情景的创设是否有利于本节课目标达成。创设问题情景启迪学生思维是实现教学目标的一个有效载体。
2.4精心设计、挑选练习题
高中地理课堂教学内容能否落实，教学目标能否达成，都离不开练习这个环节。但是我们必须认识到，练习的最终目的是为了实现教学目标。因此，我们要根据教学目标来设计练习。那种机械式的、重复式的练习是低效的劳动。所有的练习设计都应该而且是必须服务于课程标准的落实，从学情出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地进行设计和挑选。本着适量、适度的练习原则，这将有助于巩固学生对所学的地理基本知识、基本原理的认识，实现从感性认识到理性认识的飞跃，从而提高教学的实效性。所以精心设计和挑选实效的练习，是实效教学的保障。具体的设计步骤如下：
1．应紧扣教学内容，围绕教材教学重点设计和挑选练习，这样才有利于学生对地理知识的掌握，和地理基本技能的提高，从而更好地完成既定的教学目标。
2．练习要尽量联系学生的生活实际，既体现新课标“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的新理念，又能够激发学生学习地理的兴趣，可谓一箭双雕，大大增加了练习的功效。
3．在练习设计和挑选时，还要讲究层次，由易到难，由简到繁，由浅入深。符合循序渐进原则的练习，对实效教学的贡献是不可忽视的。
练习应能激发学生的认知冲突，激起学生渴求解决问题的欲望，变“要我练”为“我要练”，从而提高练习的实效性。
三、结束语
总之，在讲究效率优先的当今社会，我们必须要不断提高自己的专业水平，更新教学观念，努力探索符合学生认知和发展规律的教学方法，卓有成效地开展实效的地理教学，为祖国的地理教育事业做出自己应有的贡献。
 
 
 
参考文献：
[1] 黄桂芬;新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略[J];沈阳教育学院学报;2009年02期
[2] 张希希;论实效的课堂交往[D];西南师范大学;2001年
[3] 时静;浅谈如何提高高中地理教学质量[J];学周刊;2011年17期
[4] 许应鹏;高中地理实效教学与低效教学的课堂行为差异研究[D];华中师范大学;2011年