语文教师教学中要有创新精神

摘要：新世纪的教育灵魂将是对学生创新精神和创造能力的培养，它为我们今后教育改革和发展，为我们培养高素质的劳动者和创造性人才指明了方向。中学语文作为基础教育的一门学科，同创新的关系十分密切。本文主要讲述了教学中要有教育观念的创新和学法的创新。
关键字：创新精神       氛围      完善  
所谓创新精神，是指在问题解决与学习过程中，推动主体经过变化、组合、探索、得出新成果获取新知识与新能力，受主体个性制约的一种特定心理。根据创造性发展的原理，运用科学方法，实行启发式和讨论式的教学，培养学生的创新、创造精神和创新能力，造就创新性人才的一种新型的教育教学理论和方法。语文教学具有其他学科所无法替代的培养创新精神和创造力的特殊功能。语文是最重要的交际工具和最重要的文化载体，它的工具性不能从文化中抽象出来而独立存在，即它的科学性和人文性密不可分。另一方面，就语文与人而言，语文也不可能脱离人而独立存在，它同人的思维、感情、交际密不可分，一个人离开语文也不成为其人。这就决定了真正的语文必然是思维、情感、人格、审美等的训练，通过训练所形成的“不是单一能力或复合能力”而是“能力与其他方面的复合”。所以说语文教学是最有利于创新精神和创造力的培养。
（1）教育观念的创新。
创新精神和创造能力的培养能否在语文教学中得以体现，首先取决于语文教师是否具有与之相适应的教学观。教学观左右着教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的使用、教学评价的标准等。由于受传统的影响和应试教育的干扰，从整体上看，当前语文教师的教学观还很不适应创新精神和创造能力培养教育的要求，其占主流的教学观有两种：一是认为教学的本质就是传授式的教学观：二是认为帮助学生在考试中获得好成绩是教师最主要任务的应试教学观。这两种教学观使大量的语文教师不敢把课本当作例子，而只能做课文的奴隶；无法把学生当作教学的主体，没有把学生会学当作教学追求的目标，而把会考试作为终极目标。这种教学观所指导下的语文教学，当然是保守封闭的，谈不上创新精神和创造能力的培养。那么什么是创新精神和创造能力的培养教育所需的教学观呢？以激励学生的语文学习积极性和主动性为教学的主要方面，以帮助学习具备语言的理解和应用能力为教学的本质内涵，使学生懂得如何做人及适应不断变化的社会环境为教学的根本目标。有了这样的教学观，在教学中才能处理好教师、学生和教材的关系，才能使师生的创造力都得到发挥和发展。具体来说在语文教学中，要培养学生的创造精神，首先最大限度地发挥民主、平等、自由、和谐，主动探讨和大胆质疑教学氛围，充分调动学生参与学习的积极性。上语文课不要把学生禁锢在一些条条框框里，要给学生以充分的民主与自由。从某种意义上讲，教学的民主程度越高，学生在课堂上自觉学习的热情就越高，创造性也就会越强。全国著名特级教师魏书生老师在教学民主方面堪称我们的典范，他不光班级管理发扬民主，讨论问题发扬民主，就连每节语文课的教学目标、教学内容和学习方法也要与学生共同商量，甚至学多少、学到什么程度，亦跟学生商量。他的这种教风，给了学生充分的自主权，让师生真正处于平等的地位，从而将教师的愿意，给课堂带来了活力和生机。在这种环境中，学生以主人和高度责任感来自觉学习探索。
（2） 学法的创新。
要调动学生学习的主动性，形成教与学的合力，学法的创新显得尤为重要。
1、开发情感，形成创新动力。语文教师应善于挖掘教学内容的丰富内涵，采取恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，借助情感教育的力量，点燃学生思维火花，激励学生主动去钻研相关问题。这种教学从内心深处牢牢抓住学生，形成学生认识的动力，那么学生在这个问题的认识必然有所创新。
2、启发独立思考，发展创新思维。要在学习方法上，引导学生求异思维。应先引导学生从多角度去分析问题形成自己独特的见解。因同一问题，同一文学作品本身带有多重性，可从不同角度去理解。学生对同一篇文章同一个问题的感受是不同的，理解的角度也是不同的。一千个读者心目中有一千个“哈姆雷特”，因此语文教学不应该求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，独辟蹊径，尽量避开常规思维，立体地、多方位地审视作品文学问题，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。然后引导学生逆向思维，就是分析问题时，打破思维定势，“反其道而思之”，让思维向对立面的方面发展，从问题的相反方向进行深入的探索，树立新思想，创立新形象。
3、动口、动手、动脑，鼓励创新实践。教师必须充实、引进新知识，创设新情景。丰富多彩的世界千变万化，给各科教学提供了丰富的素材，同时也对语文教学提供了用武之地。要引导学生动口动手动脑，深入社会实践，观察社会，研究调查，运用所学知识解决实际问题，从而使之触类旁通。让学生在语文教学的听说读写活动中丰富创新精神，实现自我完善，也只有面向生活、面向未来的语文教学才能发展个人的创新精神和创造能力。