“现代学徒制”人才培养模式在高职教育中的应

摘要: 我国高职教育应用的人才培养模式存在很多的弊端，人才技能培养不到位，人才无法与用工单位顺利对接，导致我国各地区频频出现“技工荒”的状况。现代学徒制顺应中国国情，符合高职教育的发展趋势，更好的解决人才培养模式中存在的问题，帮助高职教育脱离困境。本文分析了现代学徒制的涵义、应用的意义，并研究应用策略。

关键词：现代学徒制；高职教育；人才培养模式

现代学徒制的应用是高职教育人才培养模式的创新，是现代高职教育领域中的重点研究方向。现代学徒制促进高职教育与我国的国情相适应，突破高职教育的发展瓶颈，推动高职与用人企业深度结合，实现人才供求的平衡。

一、“现代学徒制”的涵义

现代学徒制是相对传统学徒制而言的。随着社会的发展，工业化大生产以后，我国的生产方式发生重大改变。传统的手工式生产行业逐步被大规模的企业化生产取代，传统学徒制的效率性、规范性和成效性经受了考验。高职教育模式开始占据主要地位，但是存在理论和实际联系不大的弊端，为解决现有问题，现代学徒制应运而生。学徒制即师傅通过言传身教将技能传授给徒弟的方式。传统的学徒制和现代的学徒制本质差别不大，均采用言传身教的传授形式，但由于产生的社会背景不同，二者的意义、主体、培养模式和师生关系都存在差异。

二、“现代学徒制”人才培养模式在高职教育中应用的意义

（一）适应高职教学特点

目前我国存在严重的人才缺乏，同时存在着就业难的问题。看上去两者之间存在矛盾，其实不然。我国人才的严重缺乏，主要是技能应用型人才的缺乏，通过数据显示主要针对高技能的人才。高技能人才培养的主要途径就是高职教育。高职教育与其他类型的教育（如中职教育）是不同的，其区别不仅体现在高考上。高职教育需要培养出技能水平比较高，顺应社会发展需求的高技能人才。高职招生人数逐年提升，其比例已经达到高等教育招生的一半以上。不缺生源，人才缺乏却日益严重，说明培养过程存在问题，主要就是培养模式的问题。“现代学徒制”人才培养模式，很好的实现高职教育的目标。这种教育模式不局限于死板的理论知识，更注重让学生通过实践熟练掌握技能，并通过师傅的言传身教掌握各个行业最前沿的技术。“现代学徒制”能够适应高职的教学特点，学生将工作与学习结合起来，理论和实际相结合，克服了只会理论不懂操作的教学弊端，培养出高质量的技能人才，发挥出高职教育在人才培养上的作用。

（二）适应市场化实用性人才供求

市场存在的人才供求矛盾，主要体现在两个方面，一个是人才和需求不匹配，一个是人才技能不符合要求。以互联网行业为例，企业需求大量java开发人员，高职院校认为php开发需求量大，培养出大批php开发人员，导致供求无法匹配。或者是企业需要java后端开发人员，高职院校只知道有java开发人才的需求，并不了解方向，培养出了java前端开发人员，导致人才技能不符合要求。根本原因是因为市场的需求掌握不好。“现代学徒制”培养模式，在理论教学阶段就与企业衔接，企业可以参与教学计划，根据实际需求把控课程的增减，布置实践环节，为学生指明就业动向和学习目标。企业可以在教学过程中直接选用优秀人才，减少培训时间和资金、技术的投资。“现代学徒制”培养模式提升了高职教育中的企业地位，促进了学校与企业的深入合作，使培养的人才更有实用性，适应市场的人才供求。

（三）具有中国特色，顺应中国国情

学徒制被很多国家应用，每个国家的学徒制都有不同的特点,要能够与本国的国情相适应。如果只是照搬其他国家的学徒制，会产生理论与实际脱轨的弊端，导致制度无法有效实施。我国实行“现代学徒制”培养模式，主要是针对接受高职教育的学生。“现代学徒制”注重学生的技能培养，积极寻求与企业的合作，使学校和企业直观沟通，教育制度与工作制度有机结合，是具有中国特色，顺应中国国情的优质人才培养模式。

三、“现代学徒制”人才培养模式如何在高职教育中建构

（一）提升政府职责

“现代学徒制”的应用，需要学校和企业的良好合作。两者的顺利合作需要有政府的政策支持，以及法律协议的维护。我国“现代学徒制”培养模式才刚起步，推进二者深入合作的政策还有待加强，必须要进一步提升政府职责。政府职责主要体现为两个方面，一方面是资金方面的支持，另一方面是对企业积极性的调动。“现代学徒制”建构初期，课程发展的改革和培训项目的设立都需要大量的资金支持。政府应该充分发挥其职责，提供大力的资金支持，保证企业可以从与学校的合作中得到实际利益，这样才能吸引企业参与其中。“现代学徒制”试点过程中，经常遭遇企业不接受的尴尬局面，面对这种情景企业要采取相应的措施，第一要寻找自身的问题，是否人才培养和市场接轨；第二，政府作为职能部门，应该搭建起学校与企业合作的桥梁，成立相关的行业协会或者中介机构，帮助企业认识到“现代学徒制”人才培养模式给企业带来的利益，从而使企业积极与学校进行良好合作。

（二）专业设置合理化

“现代学徒制”设置试点专业的时候，要根据学校本身的专业特点，以及当地的经济发展模式选择合适专业。如果当地的制造业比较发达，就要选择制造业相关专业进行试点，这样才能够体现“现代学徒制”人才培养模式应用的效果。设置好合理化的专业后，根据试点专业的特点以及企业对人才的实际需求，确定好教学目标，制定出专业合理的教学计划，并建立起相应的教学制度和管理制度。只有专业制合理化，“现代学徒制”才能有效建构。

（三）完善教学体系，改革管理模式

现在高职教育所采用的教学体系，基本上都是沿用传统学科的教学体系。但是传统学科教学体系，只针对学生这一种单一身份，而“现代学徒制”实施后，学生同时兼具徒弟的身份。学生不止是学习者，同时还是工作者。传统的教学体系，不能将工作和学习有机的结合起来。所以进行“现代学徒制”的试点，要通过市场调查，确定好市场对人才的需求量，以及对人才技能水平的要求方向，通过实际情况对教学体系进行完善，让高职教育的高等性和职业性达到平衡。完善教学体系的同时，还要对教育的管理模式进行改革，使之能与新的教学体系相适应。“现代学徒制”采用的教学管理模式要以学生更好的发展为出发点，根据学生发展的真实需求确定教学方式，学校和企业实施共同管理，以达到高技能人才培养的最终目的。

（四）加强师资建设，建立考核机制

“现代学徒制”的主体是师傅，师傅的能力如何，直接关系到学徒制的培养模式能否成功。所以构建“现代学徒制”首先要加强师资队伍的建设。要建立师傅选拔制度，技术过硬的才能加入师资队伍。加强师资队伍与企业的沟通，增强教师责任感。加强师资建设的同时，要建立起试点的考核机制，对试点的绩效进行考核。绩效考核机制的建立，是“现代学徒制”试点成效的重要监督工具。不断对试点工作进行考核，才能发现问题，完善试点工作，促进“现代学徒制”人才培养模式在高职教育中的建构。

结语：“现代学徒制”人才培养模式在高职教育中的应用是一种新的尝试，在实践过程中要注重其学术性、严谨性及职业性。要通过政府、企业和学校的深入合作，逐步探索在高职教育中构建“现代学徒制”人才培养模式的方法，总结出实践经验和长效机制，让“现代学徒制”更好的服务于高技能的人才培养。

参考文献:

[1] 芦欣. 高职教育中现代学徒制人才培养模式的应用探析[J]. 辽宁高职学报.2015(03)：3-7

[2] 林嫦娥. 高职教育现代学徒制人才培养模式研究——以泉州工艺美术职业学院教育改革创新为例[J]. 太原城市职业技术学院学报. 2015(06):5-7

职称论文发表---博途论文网