建立健全师德建设长效机制的方法与途径研究

摘要：高校的师德建设是高校教师队伍建设的核心工作，也决定了高校的教育质量。随着我国经济的发展，高校的师德建设方面出现较多的问题。文章针对目前高校师德建设的状况以及其中的问题提出相应的解决方法，为建立长效师德提供相应的建议。

关键词：高校 师德建设 长效机制

 

高校教师的素质与人才的培养教育关系密切，其中师德建设关系到整个教师团队的素质的培养，与高校的人才培养方案联系紧密。目前，我国的高校发展建设内容不断地发展，师德建设需要及时地更新，保证师德建设的相关制度能够发挥长期的作用，为我国的教育事业的发展做出相应的贡献，有着长远而深刻的意义。

1.目前我国师德建设中的问题

目前，我国整体的师德教育仍然是积极向上的，多数教师都非常敬业，为人师表能够做到教书育人，并且在校期间在教学和科研工作中做出优秀的业绩。随着社会的发展变化，教师的思想观念、行为方式和心理状况发生了一定的变化，同时高校师德建设中的问题逐渐表露出来，下面具体介绍师德建设机制中的问题：

1.1师德培训机制不完善

目前，我国对师德教育十分重视，但是多数的师德教育停留在宣传层面上。近年来，我国的师德实践教育对业务建设要求较高，从而忽视了对思想等方面的建设，我国的教师很少参加思想教育等活动。我国的教师职称评审中对学历、科研成果等方面的要求较高，其中对教师的综合素质等思想方面的要求形同虚设。随着这种情况的发展，教师十分重视个人的科研成果等业务，忽视了政治、教学、思想等方面要求。随着我国社会的发展变化，教师逐步将自己的工作作为生活的手段，并没有重视其文化传播等方面的作用[1]，并没有意识到教书育人的重要性。

1.2师德评价机制不完善

我国的各个高校中存在着师德评价小组，对师德方面的要求制定了详细的规范。但是我国的师德评价机制仅仅停留在文字和书面上，很少落实到实际行动上。高校的师德建设机制多是形式化的存在，学校领导更加重视学校的一些学科建设成果，并且投入较高的资金和人力，对师德等方面的关注较少。由于师德建设等机制与学校内部的管理工作有着密切的关系，师德的评价责任难以界定，不能够形成公平的师德评价机制，降低了整体的评价效率。我国的师德工作的运作并不完善，并且程序、步骤等不完善，导致了评价机制不能够灵活运作。

1.3师德建设的监督机制不完善

我国高校的师德建设需要相关部门成立专门的监督小组进行管理监督，能够对师德建设工作进行强化，并且通过相应的奖惩制度来具体实施相应的管理机制。高校的监督机制能够更好地促进师德的建设。但是目前我国的师德管理监督的设置只是空泛的制度，并没有多大的实际意义，最终的教师评定考核中弱化了对师德的要求，师德的监督机制并没有发挥作用，因此对师德建设无法正常地运行。

2.完善师德建设的方法策略

我国的高校的师德建设是一个长期的系统化的过程，需要制定规划，建立长效机制，针对我国师德建设中的问题提出有效的解决方法，促进我国教育事业的发展[2]。

2.1完善师德建设领导管理机制

为了能够做好高校的师德建设管理工作，领导需要重视高校的师德建设工作，将高校的师德建设工作作为学校的重要日程。为了做好学校的师德建设，需要对这项工作的管理进行统一的规划，在学校领导的管理下，加强对师德建设工作协调和规划。师德建设的领导需要全面负责该工作，并且进行协调实施，制定总体的计划，明确当年的师德建设的主题内容以及目的，让学校的各个部门明确自己的职责的具体要求，并且学校的各个单位需要了解师德建设的具体要求，能够在日后的工作中进行针对性的工作，将工作责任落到实处，在合理分工的情况下，根据学校的具体情况，协调学校的师德建设工作。领导在制定工作目标时需要广泛听取学校教师的想法，尽量保证学校的教师能够全部参与，为师德建设提供合理的管理方式，将师德建设工作落到具体的工作中。

为了形成统一的师德教育体系，学校要坚持对师德教育的宣传和培训工作。为了加强对师德建设工作的宣传，需要建立不同形式的宣传方式，形成良好的管理氛围，在高校中需要号召学校的教师做好自己的带头模范作用，在学校营造良好的宣传氛围。为了对师德进行宣传，学校需要通过不同渠道进行宣传，可以通过开展大型的师德建设讨论会，让教师同时讨论学习师德建设工作；同时利用学习以及社会的媒体、网络等方式对师德建设进行宣传讨论为了能够更好地宣传师德建设，教师需要不断地提高自己的素质，并且形成良好的示范作用，与学生形成互动，在校园内形成良好的氛围，推动师德建设工作积极发展。

2.2健全师德培训机制

为了提高教师的思想水平，需要不断地对教师进行培训[3]。学校需要建立多方面的培训机制，师德教师的培养工作能够规范化地进行工作，与先前的工作相结合，与学校管理工作中的问题想结合，并且根据不同年龄段的教师制定不同的管理方式，通过不断地开展学校的培训工作，解决师德建设工作中的突出问题，并且不断地开展多方面的教育方式。

2.3完善师德考核机制

为了提高师德教育的效果，学校需要对师德建设进行评价，这是完善师德建设的重要方式。因此，科学的考核体系和评价体系有着极其重要的现实意义。

目前，我国的教师的评奖评优都注重教师的论文著作等项目，更加注重这些教师的实际成果，因此忽视了教师的师德的建设情况，不能够重视师德的建设情况。因此，为了改变目前我国的师德的评价情况，需要将师德建设作为评定教师职称的重要的方式，与教师的评奖情况相联系，从而改变目前我国的师德的建设的情况。

2.4 优化师德建设监督激励机制

师德建设的监督机制能够关注我国师德建设长效机制的，能够保证师德建设工作能够协调进行。监督管理组织对师德建设进行考核评价、监督可以提升我国师德建设功能，同时可以对师德建设过程中的问题进行补救，改进工作过程中的不足 [4]。为了加强对师德建设的管理监督，监督组织需要建立完善的行为规范，对制度的实施执行进行统一的规范管理，可以作为评价师德行为的标准，更加容易进行工作。国家可以组织学生、学校以及社会等各个方面进行简短管理，在建设专门的管理组织的同时可以开通群众举报监督的渠道，并且及时地反馈师德建设中的情况，对师德建设中的问题进行公布管理。充分地发挥社会监督的功能，通过多方位的渠道来让学生以及社会人士来发表自己的意见，促进我国师德建设能够健康有序地发展。

总结

我国的师德建设机制需要建立在公平、客观的管理机制上，通过公平客观的奖惩制度来激励师德建设的公平发展。师德建设的奖惩制度需要公平所有的员工，建立公平透明的制度，在社会的共同监督下促进我国高校的师德建设。高校的师德建设需要将精神和物质层面共同结合，并且能够落到实处，充分发挥积极的作用，能够对师德建设良好的教师进行奖励以及其他方面的良好的待遇从而帮助教师更好地建立师德。同时，针对目前我国的师德建设中的问题也不能姑息，一定要进行严厉的惩罚，促进我国高校师德建设健康发展，并且能够为其他方面的建设作出相应的榜样，促进我国的教育事业的发展。

参考文献

[1] 教育部教师工作司负责人就《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》答记者问[J].平安校园,2014,20:17-18.

[2]何祥林,程功群,任友洲,袁本芳.高校师德建设的现状、问题及对策——基于湖北省H高校的调查[J].高等教育研究,2014,11:53-59.

[3]把师德建设摆在教师队伍建设首位——教育部相关负责人就建立健全中小学师德建设长效机制的意见答记者问[J].中国农村教育,2013,09:7.

[4]殷飞.七大机制筑牢长效根基——教育部《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》解读[J].中国民族教育,2013,11:29-31.

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