警察院校大学体育防卫术校本课程建设的理论与

摘要：近年来研究校本体育课程建设的不少，把防卫术作为学校特色课程来阐述的却很少，从体育校本课程建设的基本规律来研究警察院校大学体育防卫术校本课程建设的理论与方法，为在警察院校非警察专业大学生中开设大学体育防卫术校本课程提供课程建设理论与方法。

关键词：大学体育；校本课程；防卫术；理论与方法

 

1.前言

在国家的高校扩招政策下,大部分警察院校也进行了扩招，招收非警察专业学生,当前,许多警察院校非警察专业学生已成为警察院校的重要一部分，在人数上已经超过了警察专业学生数，重视并实现非警察专业学生对大学体育教育教学的诉求成为警察院校体育教育工作者的重点之一。非警察专业学生在选修大学体育课程时，防卫术成为他们的首选，可见大学生们对大学体育防卫术的喜爱程度。不论这些学生是出于能够防身自卫健体，还是满足他们修身娱乐的心理需求，建设大学体育防卫术校本课程已经成为一个值得去开发的项目。

2.大学体育防卫术校本课程概述

2.1防卫术概述

防卫术是在吸收了中国武术、散打、西洋拳击等各国格斗术的基本技术之后，摒弃了一些华而不实的技术动作，抽象概括出那些简单易学而又实用的技能，逐渐在大学体育教学里发展起来的一门课程。在警察院校里警察专业开设有擒拿格斗课程，由于警察职业是一种高危职业，常常要面对极度凶残的犯罪分子，因此在擒拿格斗课程里面有许多防身自卫、一招制敌、击打要害部位的技术动作，而大学体育防卫术课程开设的主要目的在于防身、修身、健体、修性，这就决定了大学体育防卫术课程的教学内容可以从警察专业的擒拿格斗课程里汲取可用的营养，进行防身自卫的教学训练。

2.2体育校本课程概述

什么是体育校本课程？“体育校本课程是指学校及体育教师在国家《体育与健康课程标准》和地方《体育与健康课程实施方案》要求的前提下，在《体育与健康课程标准》和《体育与健康课程实施方案》的框架内或框架外，通过对本校学生体育需求进行科学评估，充分利用社区和学校资源而开发的多样性的、可供学生选择的体育课程方案。”［1］

大学体育防卫术校本课程隶属于体育校本课程，在警察院校这个范围里它所体现的是警察院校的特色和个性。警察院校大学体育防卫术校本课程是在充分利用警察院校的擒拿格斗资源的前提下，既要满足非警察专业学员的防卫术需求，又要舍弃那些不适宜他们学习的技术动作，它是以警察院校为基地的课程创新，属于警察院校的特色课程。

3. 警察院校大学体育防卫术校本课程建设的理论问题

3.1警察院校大学体育防卫术校本课程建设的条件

首先，警察院校有深厚的防卫术课程建设的物质基础和思想基础。擒拿格斗作为警察专业基础课程为防卫术的开设提供了坚实的基础，无论是在场地、器材、师资，还是学校政策上都有得天独厚的先天条件。其次，二十一世纪的教育是创新型教育，建设防卫术校本课程可以体现个性化教育的需求。再次，由于建设防卫术校本课程可以展现警察院校办学特色和体育教育多样化，警察院校决策者应当重视防卫术课程的开设。最后，高校体育课程发展失衡，而警察院校建设大学体育防卫术课程在一定程度上可以解决这一困境，从而实现警察院校体育课程多样化和特色化。

3.2警察院校大学体育防卫术校本课程建设的价值

警察院校大学体育防卫术校本课程不同于其他的校本体育课程，防卫术是一种技击术，它又是根植于东方文化，因此它有发展学生身体素质、防卫意识、审美情趣、行为观念、价值取向、世界观和人生观的作用，是一种能够促进学生身心全面发展的教育课程。目前，有些警察院校已经把防卫术作为大学体育的一门选修课来开设，但尚处于试验阶段，从反馈回来的效果来看，选修防卫术的学生人数很多，他们觉得在学习过程中，确实达到了身心和谐、修身养性、防身健体的目的。由此可见，建设大学体育防卫术对大学生来说，在满足他们学习兴趣和技能需求的同时，也能够培养他们吃苦耐劳、积极向上、尚武崇德的价值取向。

3.3校本课程建设的影响因素

大学体育防卫术校本课程具有民主和开放的特点，它是由教育部门、校长、教师、学生共同参与的有目的、有计划、有组织的过程，他们是大学体育防卫术校本课程建设的影响因素。教育部门是第一个影响因素，《体育与健康课程标准》中规定了“教育部门可以根据本地区的具体情况，制定出本地区的课程实施方案，报教育部备案并在本地区范围内组织实施。”［2］校长是第二个影响因素，校长是校本课程建设的决策者，推动校本课程建设进程，引导学校文化和精神风气的方向，因此，校长在很多方面上影响了防卫术校本课程建设的进展与成败。体育教师是第三个影响因素，教师是课程建设的主体之一，可以参与和设计防卫术校本课程，体育教师在体育教学的一线，是防卫术课程的传播者和主导者，能够把握学生们的学习心理和需求，在课程建设中起到重要的作用，他们的教学水平决定了防卫术校本课程能否更好的实施下去，因此，体育教师是防卫术校本课程能否成功推广的重要因素之一。学生是第四个影响因素，一方面，防卫术课程的目的也是为了学生的全面发展，在当前学生追求个性的趋势下，满足他们的需要与追求、爱好与兴趣成为学校教育中应该考虑的问题。另一方面，学生是防卫术课程的授课对象，如果学生通过防卫术课程的学习确实提高了自己的防身本领和心理素质，这样才能会吸引更多的学生参加到防卫术课程的学习中来。

4.警察院校大学体育防卫术校本课程建设的方法

警察院校大学体育防卫术校本课程建设的方法即建设大学体育防卫术校本课程的步骤，校本课程建设没有固定的模式，我们为了能够更加科学的制定具体的工作步骤，借鉴国内外校本课程建设的工作流程，提出一个实用的操作步骤作为参考。

4.1准备工作

“万事开头难”，在建设大学体育防卫校本课程时，准备工作是我们建设工作的第一步，也是出发点。首先，成立大学体育防卫术校本课程建设领导小组是为完成建设进程提供强有力的设计者及组织者，具体人员组成应包括学校主管领导、体育组长及相关教师。其次，确定人员组成，应包括学校主管领导、学校警体教师、学生和校外专家。最后，安排具体工作操作步骤。［3］

4.2情景调查与分析

做好情景调查与分析可以更好的建设防卫术校本课程，警察院校的擒拿格斗特色资源不同于一般的格斗內容，其政治性较强，内部条件比较特殊，这就要求我们要做好情景调查与分析，只有熟悉掌握警察院校的内外环境，才能建设出适合他们环境的课程。那么，如何进行情景调查与分析呢？首先，要搞清楚调查与分析的对象，防卫术校本课程需要调查与分析的对象包括（1）警察院校非警察专业学生的基本情况，如总人数、希望学习防身术的人数、男女生人数和比例、学生年龄分布、家庭背景、有无学习防身术的经历等等。（2）学生身体发展的特点，如身体生长发育状况、身高、体重、生理水平、身体素质等。（3）学生心理特点，如学习防卫术动机、自身性格和兴趣等。（4）警察院校防卫术的资源概况，如擒拿格斗特色资源的內容体系、警察体育教师数量、能力和知识等。其次，我们需要把以上情况作一个统计。最后，我们根据统计情况进行具体分析，查找出不适应学生需求之处、学生已具备的防卫技术和运动能力、阐明不妥之处并制定出如何改进的方法。

4.3确定防卫术课程建设目标

警察院校大学体育防卫术校本课程建设的目标：第一，为了实现学生防身健体、文武兼修、修身养性、德才兼备的目标。第二，为了满足教师专业发展的需要，使教师既能承担课程执行者的角色，又能够成为课程设计者，促进教师专业技能的成熟。第三，为了提升警察院校防卫术思想，建立新的课程体系，达到学生、教师、学校共同发展的目的。

4.4制作防卫术校本课程建设方案

防卫术校本课程建设方案其实就是课程的规划和指南。制订方案是大学体育防卫术校本课程建设的重要阶段，为防卫术校本课程建设指明方向。这一方案包括以下要素：（1）防卫术校本课程建设的目标。（2）防卫术校本课程建设的要求。（3）防卫术校本课程需求评估。（4）防卫术校本课程的基本框架内容。（5）对警察体育教师的要求。（6）防卫术校本课程建设的物质保障。

4.5防卫术校本课程设计

防卫术校本课程设计共包括三个步骤。第一，制定课程计划；课程计划就是教学计划，它包括了防卫术课程的课时数和教学进度。第二，设计课程纲要；课程纲要由说明部分和正文部分及其它内容组成。说明部分包括了课程名称、课程类型、主讲教师、上课时间、上课对象五部分。正文部分包括了确定课程目的、设计课程内容、选择何种教学方法和手段。第三，编写教学指导书。它包含了导言部分和正文部分。导言部分主要说明防卫术校本课程的特点、防卫术校本课程建设的目标、设计方案的方式、指导工作的具体要求。正文部分主要有学习目标、学习内容、学习方式、教学过程和实施意见。

4.6课程实施

防卫术校本课程实施是校本课程设计过程的重要阶段，是课程付诸实践走向课堂的过程。防卫术校本课程实施包括：师资培训、课程的原型评价、课程试验与推广等。师资培训是为防卫术校本课程的施行提供教学资源，课程的开展离不开警体教师的参与，通过培训使他们具备传授防卫术的基本技能和理论知识。课程的原型评价是对课程设计的检验，在课程试验前必须要对其进行检验，原型评价包括了课程的目标、课程内容、课程形式等。原型评价是一个严谨的过程，应该邀请学校领导、本学科专家及优秀教师来实施。课程的试验与推广是为了防卫术课程更好的开展，经过试验才能知道这门课程是否有它存在的价值，哪些地方是需要修改和完善的，这样才能为以后成功实施打下基础。而课程推广是在课程试验通过后，安排好学校的防卫术资源，创造良好的防卫术氛围。

4.7防卫术校本课程评价与修订

课程评价是防卫术校本课程建设的最后一个步骤，是在防卫术课程试验过后，以《课程纲要》为评价客体，拟定评价方案。这样做的目的是为了查找试验结果，收集反馈信息，修订《课程纲要》，由于防卫术校本课程是新编课程，难免有不科学、不精确、不规范、不合理的地方，经过课程评价之后，我们再对其进行修订，这样防卫术校本课程就会更加科学合理。

5.结语

大学体育教育的目的是为了适应当代大学生的兴趣爱好和体育价值观，对于警察院校的体育教师来说，建设大学体育防卫术校本课程既能实现这一目标，又能体现警察院校的办学特色，完全有必要做好这件惠及广大警察院校大学生切身利益的课程建设工作。

 

参考文献：

[1] 董翠香，新课程标准下中小学体育校本课程开发的必要性和可行性［J］.西安体育学院学报.2004(1).

[2] 中华人民共和国教育部制订.体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社，2001年版，第33页。

[3] 陈建绩，王海增.体育校本课程开发的理论与实践［M］.北京：人民体育出版社，2008.

 

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