上出政治课堂的时代味浅谈

摘要：政治课堂魅力的缺失是制约这门学科发展的重要方面。想要重塑政治课的魅力，在课堂上体现时代的精神是其中的重要环节。同时时代性也是高中政治课的重要特征和要求。本文结合自身和他人的教学实践，从教学内容、教学方法、教学手段以及练习巩固等多个环节作出分析，力争让政治课堂更具吸引力。
关键词：时代性    教学内容   教学方法    教学手段
高中思想政治课的基本理念中首先强调：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。也就是说，时代性是高中政治课的基本理念和要求。但是反观我们的政治课堂：政治教材虽紧跟当今社会的日新月异，但受时空的制约，教材仍不能及时的反映飞速变化着的社会实际，教材的事例相对陈旧；现今的高考模式使得政治知识的学习主要依靠记忆，以至于一提起政治学科的学习，就是机械记忆；再加上政治教师教学方式、教学手段的不足，如果仅仅照本宣科，则会更加使得学生在课堂上索然无味。对于政治教师来说，实在是一种深深的悲哀……因此说：政治课堂如果缺乏时代感，那就会失去活力。
那么如何才能使得政治课堂体现时代性，就笔者井见：政治教师必须学会用新理念、新知识、新视野、新方法去直面新形势，用活教材，激活教学，教活学生，调出政治课的“时代味”。
一、紧扣时代脉搏——教学内容体现时代性
心理学表明，人总是对最近发生的事，对发生在身边的事表现出极大的兴趣和关注，兴趣是最好的老师。目前我国正处于社会转型时期，社会正发生着剧烈的变革，新事物不断涌现。而当今社会各种传播手段纷繁复杂，中学生在自觉不自觉中接受着大量的信息。如今的中学生有着广泛的兴趣爱好和强烈的探究心，在大量的信息面前，也就自然会产生对人生、对社会的思考，他们希望能够掌握必要的认识社会和人生的知识。这种强烈的求知欲只要教师引导得当，就可以将之转化为一种巨大的学习热情。因此政治课教学的课堂情景教学，要充分贴近学生、贴近生活、贴近实际，围绕学生的生活实际和学生所关注的经济、政治、文化等社会问题，利用社会热点、焦点问题创设教学情境，将思想政治课理论内容与鲜活的社会生活相结合，将书本知识和学生的生活实际相结合，充分开发利用社会生活大环境和学生生活小环境中的课程资源。这也是政治课教学的生命力所在。
在教学中，本人十分重视用鲜活的案例素材来支持知识点的讲解，并及时补充关于该知识修改后的最新表述，从而激发学生的求知探索的兴趣点，增进学生对已学知识的深化理解，把枯燥无味的理论变得充满生机与活力。
例如：08-09学年本人在教授《文化生活》第七课《永恒的民族精神》一框时注意到这样一个细节：教材中“民族之魂”的案例仍然是2003年“神舟五号”的发射成功。这个案例明显滞后。2008年是中华民族史上意义非凡的一年：这一年，中国遭遇了建国以来最大的一次地震灾害、全体中国人民和华夏子孙圆了奥运梦想、神舟七号成功飞天等等，这一切都是新时期中华民族精神最集中的体现。于是在教学中，本人精心制作了课件，以流动的画面展示了这三大事件的经典瞬间，并配以这样的解说：
2008年是中华民族发展史上意义非凡的一年：
这一年，中国遭遇了建国以来最大的一次地震灾害。磨难，使我们的民族意志更加成熟坚韧。
这一年，第二十九届奥运会在北京举行，全体中国人民和华夏子孙圆了奥运梦想。
这一年，飞天梦想，千年夙愿，是中国人民自强不息、自主创新的又一辉煌篇章！
让我们在自豪中回顾过去，在坚强中思索未来，在激情中共同畅想中华振兴之路，共同感受中华民族精神的永恒！
继而围绕着“感受民族精神的力量----探索民族精神内涵---高举旗帜弘扬民族精神”的思路层层展开。
二、密切时代观念——教学方法体现时代性
在片面追求升学率的影响下，思想政治课长期以来已经形成了应试教育的模式，这种模式忽视全体学生和学生身心全面和谐发展。只注重知识灌输，不注重技能的训练；过分强调知识的积累，强化知识的熟练程度，严重违背了教育规律和教育方针，背离了未来社会对人的发展要求。因此中学思想政治教学必须在教学方法上体现其时代性，真正体现素质教育的要求。
为了达到这一要求，教师要转变自己的教学观念，树立以学生为主体的教学理念，让学生自己学会学习，充分发挥学生学习的主动性和积极性。新课程内容广泛、丰富多彩且注重对创造力的开发，这样的课堂必然要求教师采取与以往不同的、而不是唯一的教学方式进行教学，同时也要求学生进行主动的、创造的学习，而不是知识的容器。重建自己的教学方式，变“一人谈”为“大家谈”，变“被动接受”为“主动探究”，变“满堂灌”为“启发式”……才会释放出政治课堂的生命与活力。
例如：在处理“探索民族精神内涵----中华民族精神的基本内涵”这一环节时，本人把课堂的主角让给了学生，由学生课下分组精心收集准备，课上以不同方式展示中华民族精神的内涵。
学生在课堂上的表现让我震撼：
一组学生把许许多多从古至今诠释民族精神的人物、史实以诗朗诵的形式激情道来；
一组学生只做了抗震救灾的视频并配以6个女生手持蜡烛小合唱《爱与希望》；
一组学生收集展示 “抗震救灾英雄少年”和“抗震救灾优秀少年”的图片，并充满深情的讲述他们的事迹。
课堂被这群充满智慧与创意的孩子们“熏”出了浓浓的文化味，本人和教室里的每一位同学都深深的感受到伟大的民族精神是以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息为基本内涵，熔炼于辉煌的古代中华文化之中，也玉成于近代中国人民救亡图强，前仆后继的奋勇抗争之中，更彰显于发展中国特色社会主义的事业之中。
除了这种形式的课堂设计之外，本人还在课堂组织过辩论赛、专题讨论、制定理财方案、开辟“时事论坛”等多种形式的活动，还课堂于学生，收到了很好的成效。
三、紧跟时代脚步——教学手段体现时代性
思想政治学科本身内容新、时代性强。网上的资源丰富多彩，信息更新快。如何使得海量的信息能转入到课堂为我所用，采用多媒体，将之与中学思想政治课结合。这样就使思想政治课的知识更新不会与时代脱节，更富时代性。
它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，采用多媒体教学赋予了教学内容以生动活泼的外在表现形式。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”。不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且便于理论联系实际，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。
采用多媒体技术，还可以在课件设计、运用的指导思想应突出现代教育观点上，即激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。当然，多媒体课件的运用不应局限于就知识讲知识，而应辅助教师在教学中的主导作用，确保学生的主体地位。
　　采用多媒体，还能够体现在探索和构建崭新的教学模式上。传统的课堂教学模式集约化教学对于教育的个性化发展的体现是不足的，我们政治教师如果能在使用多媒体辅助教学时，积极探索和构建新的教学模式，实现群体教学与个别指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合，真正实现因材施教，确实提高学生的素质，促进学生个性特长的健康发展，从而大幅度提高教学质量和政治课课堂教学的效率。
四、注入时代活水——作业设计体现时代性
    课堂作业是教学过程必不可少的环节。由于当前的高考模式的影响，高中政治学科的课堂作业的设计更多的采用：“什么是”、“为什么”、“如何理解”等注重双基训练，侧重课本知识的掌握的作业。这种“不食人间烟火”的“纯理论”的作业，形式单一，学生觉得枯燥无味，不感兴趣，只是应付了事。
陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因而在作业布置方面就必须注人生活的内容和时代的活水，以学生的生活经验为基础，以培养学生的实践探究能力、拓展学生视野为目的，引导学生参与社会实践，锻炼学生的实践能力。让学生体验到所学的思想政治课是他们人生必不可少的内容。同时，这样做也能够拓宽课堂教学的范围，让学生真正体会到思想政治教学的实践意义和其所具有的时代性特点。
例如：在结束《永恒的民族精神》一框的教学后，本人设计了这样一个作业：我们国家成功举办了2008年北京奥运会，赢得全世界的赞扬。奥运会拼搏精神激励我们不断前进。今天，让我们听着奥运会的脚步声，迎接2010年10月在我们常州举办的第十七届省运会。看到更多的人开始为省运作贡献，我们自然无法让自己做个静止的旁观者。同学们，如何让民族精神融入到我们爱家乡爱学校的行动中呢？
在政治课教学中，我们如何体现其时代性，是一个很值得我们思考，并不断实践的问题。本人相信：只要我们转变教学观念，勇于创新，在教学观念、教学方法上不断探索，就一定能够使政治课堂适应素质教育的要求，使学生获得全面的发展与进步。
 
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