高校计算机实验教学现状及发展

摘要：计算机实验教学是高校基础教学环节中一个重要组成部分，本文从高校计算机实验教学的特点及现状入手，分析了目前国内高校计算机实验教学的现状并描述国内计算机实验教学的发展方向。
关键词：计算机实验教学；辅助教学
随着社会的进步和科学技术的发展，计算机实验教学已经作为一种常用的辅助教学方式贯穿于高校教学的实践活动中，并且已经逐渐成为教学实践的重要组成部分。计算机实验教学由于良好的可操作性、对于实验结果可以方便的进行验证、以及具有非常强的实践性因此对于培养符合时代需求的应用型人才具有非常重要的作用。
传统的基础实验教学在我国高等教育史上有着极大的贡献，但同时也有其局限性。传统的基础实验教学搭建的实验环境与实际环境是一致的，也就是用实际的材料和仪器设备根据实验原理进行验证性实验，对于实践结果的仪器测量结果就是实验数据，具有理论与实际相结合的特点。虽然这种实验方式的实验环境与实际环境相一致，更便于理论联系实际，但是这种基于实物的和仪器设备的实验教学不利于学生创造性思维能力的发展并且对于学生综合运用所学知识来解决实际问题的能力的提高并没有太大帮助。一方面传统的实验模式对于仪器设备有较强的依赖性，每个实验题目对应的设备以及材料相对固定，并且对于材料的损耗较大，每次实验完成都需要对材料和仪器设备进行补充和维护；另一方面由于每次实验的题目和内容固定，这种“验证性”的实验对于学生们主观能动性和学习兴趣的培养没有很大的帮助，并且不利于培养学生们的创造性思维能力。因此，在如今计算机技术迅猛发展的新形势下，这种传统的基础实验教学模式越来越不能适应现代发展的需要。
目前在我国高校计算机实验教学在实际使用当中存在着一些问题，根据调查主要有以下几个方面：1.创造性少；2.认识不足；3.手段落后；4.其它方面。

下面本文将就这几个主要主要方面进行说明：
1. 验证性实验教多，创新性实验较少。有很多实验受限于硬件条件，只能构建小系统，功能扩展性较差，并且只能开展一些数量有限、技术含量较低的验证性实验，学生无法开展一些自主的综合性实验设计，进而影响了学生创新能力的培养。另外，有一些专用的硬件设备耗资较大，并且实验过后悔长期限制，不能时刻发挥作用，因此部分学校不愿在实验设备上投资过多而导致实验设备不够，实际实验过程中往往只能几个人一组或者需要分批次才能完成一个实验。
2. 许多高校对于计算机实验教学的作用认识不足。“重理论、轻实践”的传统观念始终占有主导地位，进而使实际教学中的计算机实验教学仍旧属于理论教学的从属地位，计算机实验教学仅仅被用作是理论教学的验证工具和课堂教学延伸。许多高校都缺乏与理论教学相协调的硬件实验系统，没有完善的考试、考察办法，无法做到通过计算机实验教学提高学生实践能力。
3. 计算机实验教学手段落后。有些科目具有其自身的特殊性并且受限于教学设备的硬件条件，在计算机实验教学中，多采用的是教师讲授操作方法，然后再让学生自己做。这样就无法保证每个学生都对才做过程看的清清楚楚，因此学生在实验的过程中具有一定的盲目性，严重影响了学生实验的积极性和实验效果。
虽然说现在国内高校计算机实验教学当中存在着一些问题，但同时国内外有关计算机实验教学也在向着更加全面的方向发展。
基于现代计算机网络的计算机实验教学系统可以突破时间和地点的限制完成教学实验，同时运用远程的虚拟教学技术，只需要将实验在计算机实验教学系统上进行模拟或者借助硬件系统来进行仿真实验就可以进行。通过开展这种虚拟化的实验课，可以让拥有相同网络环境的学生通过共享信息和协同操作来完成实验，并且实验过程具有仿真性和节省实验资源等特点。并且，由于实验过程中对于实验对象是依靠三维动态技术来进行显示，最终实验结果和报告也是依据公式得出的，不同的学生依靠计算机网络如同实际操作实验设备一样进行实验，可以更仔细的进行实验过程观察闭关解决一些疑难问题，从而使最终的实验数据更加准确。
随着我国高校在教育信息化投入的增多，计算机实验教学也逐渐成为当前高校教育的发展方向，国内多数高校已经把计算机实验教学系统应用与实际教学活动当中，为学生结合理论进行实验学习提供了良好的条件。同时，计算机实验教学极大的扩展了学生进行实验操作的时间和空间，使计算机实验课程不再局限于实验课，大大提高了计算机实验系统资源的利用率。将理论研究结果移植到计算机实验教学系统上，在促进学生实验操作能力的同时，加强了学生理论联系实际的应用型人才的培养，有助于提升高校信息化平台的建设水平。
参考文献： 
1. 卓攀.实验室辅助教学系统的探索与实践[J].都市家教：下半月，2011，2（11）：123.
2. 董海芳.高校计算机实验辅助教学的现状及其改进设计[J].读写算（教育教学研究），2011，4（10）：80-81



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