学校世界与工作世界的比较及启示

大学毕业生离开学校，进入工作世界之前，多会形成对于工作世界的不现实预期。而一旦他们面对工作世界的现实时，就会经历不同程度的现实振荡。在进入工作世界之前，预先了解学校世界与工作世界的不同，会降低大学毕业生现实振荡的程度。而且，认识到学校世界与工作世界的不同之处，对于大学生、学校和组织都有积极意义。
一、学校世界与工作世界的不同之处
1．速度和强度不同。大学生在每学期会逐渐认识不同的教职员工，直到大三或大四时才会对所研究领域的最重要问题，形成自己的观点。而员工将以更快的速度了解和接触与工作相关的方方面面，如员工需短时间内熟悉任务，认识上级、同事等。
2．自主性和灵活性不同。做学生时，可自由选择是否上课/参加课外活动/装扮独特，还可以自由决定是否要好好学习；而作为员工，需要穿着统一的制服在规定的时间上班，且必须服从企业的规章制度，承担相应的工作责任，所以就变得不那么“自由”了。
3．进步含义不同。在大学中，每个大学生都被期望获得进步（如通常每年都会升级）；而在工作世界，只有优秀员工才有晋升，普通员工通常会在某个职位上停留好几年。
4．反馈和惩罚机制不同。做学生时获得的反馈通常是定期的（最长是一学期），表现形式是考试或论文成绩；受到的惩罚通常是暂时的、力度不大，对其前途没有太大影响。而作为员工，反馈通常是不定期的甚至很少，通常一年一次且没有什么实质内容；受到的惩罚通常是真实的、猛烈的（如降职、降薪、开除等），对员工未来发展影响很大。
二、启示
（一）对高校的启示
高校可以提供一些职业生涯开发活动，引导大学生在大学中提前认识和接触工作世界进而形成对工作世界的正确预期，意识到学生角色与员工角色的不同。由于高校的职业指导部门在其中扮演重要角色，所以主要针对其提出建议：
第一，要加强职业指导部门建设，如配备更高素质职业指导老师、更多技术设备、划拨更大活动经费等，以帮助职业指导部门更好开展工作；
第二，从具体任务来看，高校的职业指导部门应重点改善职业指导课程的设置和职业指导讲座的开展。如可以专门针对大四学生开设“从学校到工作世界转换”专题，向大四学生介绍他们必须在大四完成的“转换”准备任务。可以邀请近期曾经历“转换”的校友到学校进行演讲，讲出他们在此过程中的体验（可能是成功的也可能是充满困难的），让他们了解工作世界和学校世界的差别，意识到此过程中可能会遇到的问题和挑战；
第三，高校职业指导部门应根据不同专业大学生的差异性，灵活安排职业指导工作。如理工科大学生主要选修的是与实验相关的课程，而职业指导课程参与较少。所以职业指导部门应主动联系教学部门为这些专业的大学生减少实验课程，增加他们选修职业指导课程的机会，或将职业指导课程（讲座）安排在周末没有课的时间，从而提高这些专业大学生的参与率；再如，职业指导部门还应为这些专业的学生联系实习基地或提供到企事业单位参观、访问的机会等。
（二）对大学生的启示
首先，大学生应多参加课外活动。凡是学校的各种社团、兴趣小组，或学校举办的各种活动，如文艺晚会、运动会、科技展览、访问调查等都与一定的职业及职业技能相关。因此，大学生应积极参加课外活动，以增进对工作世界的了解。大学生还应积极主动获得学校提供的实践机会，通过暑期工作、实习或兼职进入工作世界进行体验。即使这些短期工作与将来从事的具体工作不一致，但至少可以对工作世界有大致了解，意识到工作世界中扮演的员工角色与学生身份的不同，工作世界中对于工作的应对方式与学校中对于学习的应对方式不同。
其次，大学生应发挥自身主动性，学校因各种原因不能提供工作实践机会时，应通过加强其他途径的探索来弥补，如通过亲朋好友或中介机构等争取实践机会。
（三）对用人单位的启示
一方面，对用人单位来说，要多为大学生提供工作实践的机会，特别是要让实习生能真正接触实际工作，不能把实习生当成 “看客”或是勤杂人员。其次要多与高校合作，为大学生提供更多参观或是与员工交流的机会。用人单位要转变观念，不能把接受实习生或是让大学生参观等看成是出力不讨好的事。用人单位可以通过接受实习生发现一些优秀的人才，从而提前邀请其加盟，同时也可以提前排除一些不适合本单位工作的潜在应聘者，从而有效降低其招聘成本和招聘风险。
另一方面，用人单位必须意识到大学毕业生进入组织时，刚刚离开了一个与组织截然不同的环境。如果用人单位理解了这种不同，那么就可以更好地利用大学毕业生在学校中发展的技能，比如写作和研究技能，而不是一下子把他们置于与学校技能几乎没有关系的工作岗位中，并期望他们能在短期内达到工作绩效水平。当大学毕业生适应了组织之后，再让他们发展相应的工作世界所要求的技能并承担相应的工作任务。这样，组织就可以利用大学生在学校中发展的技能，利用他们的长处，而不是一下子让他们有太多的惊讶，从而在某种程度上可以降低离职率。