浅谈如何培养初一学生学习历史的兴趣

摘要:历史学科是基础性的人文学科，刚刚升入初一的学生，还没有接触过历史，他们大多数人眼中的历史就是一个一个的小故事，其实真正的历史既有具体生动的特点，也有抽象枯燥的特点。传统的课堂就是教师在讲台上讲，学生在下面听，久而久之，课堂成了教师的独角戏，学生慢慢的对学科课堂就失去的兴趣，作为教师，尤其是初一的历史老师，如果不注意学生历史兴趣的培养，将无法实现历史教学的目的。
关键词：  培养  学习历史  兴趣
兴趣是一个人做好一件事的关键，如果一个人对一件事产生了浓厚的兴趣，那他就极有可能把这件事做好。对初一学生来说，历史是一门新的学科，如何使学生一开始就对这一学科产生兴趣，这是初一历史教学的切入点。“激发学习动机，培养学习兴趣，使学生在学习过程中处于积极主动的状态，是当前教学追去的目标，也是全面培养学生思维能力，实现素质教育目标的必然要求。”①兴趣是学习成功的第一要素，一旦学生对历史产生兴趣后，就会主动认真学习历史知识。但由于在很多人的观念里，历史是一门副课，所以在学生的潜意识里，总感觉历史不那么重要，因此在学习中就不怎么认真了。所以我认为要让初一的学生对历史感兴趣，必须做到以下几点：
一、在第一节课就着手培养学生的兴趣
学生感兴趣的是一些历史故事，所以在第一节课上就讲一些学生比较熟悉的和课程有关的历史故事。但一定要让学生明白学习历史的目的。明确学习目的，才能使学生产生学习的动力，从而采取正确的学习态度，提高学习积极性。开学第一节课是历史课的开场白，这节课成功与否，直接影响学生学习历史的兴趣，影响以后的历史教学。在这节课中，我首先板书“昨天、今天、明天”，提出“什么是历史？”这一问题，引起学生的注意、思考，并顺势介绍历史的概念和一些基本的时间换算。其次是说明“为什么要学习历史？”即历史的重要性。
二、利用多媒体教学手段提高学生的学习兴趣
学生对于直观的东西印象往往比较深刻，在教学中我都尽可能利用多媒体，再现历史，把许多的历史情景、现象、线索等展现出来，通过多媒体的生动展示，激发学生兴趣，加深印象。在第1课《周口店告诉我们的历史》中，我先利用多媒体课件展示一张著名国家演员冯巩在北京周口店博物馆前高举火炬的图片，并让学生思考“为何北京奥运会圣火传递最后一天要以周口店作为起点？”，通过刚刚过去的北京奥运会，引起了学生的注意，并产生了对“周口店”的探究兴趣，我也顺利导入了新课。讲“秦统一货币”时，我用PPT先后展示统一前的多种货币和圆形方孔铜钱，形状奇怪的多种古代货币一下子就引起了学生的兴趣，再加上我们教师从旁有意识的生动讲解，学生很快就能明白，原先各种奇形怪状的货币的存在不利于经济的交流和发展，很轻松地就记住统一后使用的圆形方孔铜钱。初一学生由于没有学过中国地理，缺乏空间概念，在讲解题目时我发现，有的学生还不清楚“洛阳在河南境内”。因此，在讲战争时，利用幻灯片，如“战国七雄”、“与匈奴的和战”、“张骞通西域”等，这样比起单纯平铺直叙地讲解战争显得更为形象生动，学生听起来也更有兴致。
三、设置一些故事让学生故事中学习知识
在新课程标准下，我们不仅要传授知识给学生，更重要的还应该教会学生们如何去学习，去感受。初一历史教材的特点就在于启发学生如何去寻找历史、学习历史的方法，增加了知识性和趣味性，每节课的“想一想”、“说一说”等都能很好地激发学生的历史思维。除了课本之外，我们还可以设置如“假如你秦始皇，你会采取什么措施来解决这些给人民带来不便的问题？”、 “项羽为何不肯过江东？”等问题来吸引学生参与教学，增强主体意识，引起探究思考。一个好的问题，可以活跃学生的思维；也可以启迪无限丰富的联想，形成创见性的观点；还可以引起学生强烈的求知欲，在探索中体会发现的快乐。
四、把一些历史知识和实践联系起来，拓宽学生的知识面
历史是一门综合性较强的学科，它与其它学科有着千丝万缕的联系，因此我认为在教学中应注意学科之间的交叉渗透，以便唤起学生的联想，进而启迪学生的求知欲。例如，讲到“楚汉战争”时，我播放了琵琶曲《十面埋伏》，在他们欣赏音乐的同时，我用PPT展示该曲的内容介绍；在评价历史事件、人物时，我们又可以使用政治课上“具体问题具体分析”等观点来指导学生初步学会评价的方法、原则等,历史教师要多运用历史学科以外的知识来辅助教学，加深学生的印象、理解。这样，既让学生知道学科与学科的联系，又能激发学生学习历史的兴趣，拓展学生的知识视野。
总之，历史教学首先要培养学生的学习兴趣，让学生体会到历史学习的乐趣。②学生能否学好历史就看初一时能不能让学生喜欢上历史，对历史感兴趣。所以从初一就培养学生对历史的兴趣对于初中的历史学习是非常重要的。
 
参考文献

• 《中学历史教学参考》2010年第十期，54页，刘计荣，唐琴