浅析教育技术对教师发展的影响

摘要：信息化时代环境下的教学活动要求教师不断创新教育技术，拓展教育技术的应用领域，变革新型教育技术领域下的教学模式及教学内容。教师在深入掌握专业理论知识的同时，也要对新的教育技术进行学习研究，建立起适合当代教育发展的新型课堂。
关键词：教育技术；教师发展；教学活动；教学环境；

• 教育技术在当今教学中的应用概说

教育技术是指运用各种理论及技术, 通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价, 实现教育教学优化的理论与实践。教育技术应用能力作为现代教师专业素养的一项必备素质, 是衡量教师专业化水平的一项重要内容。
现阶段，教育技术的应用主要表现在多媒体、人工智能及因特网教学上，学生在课堂学习外，可以通过网络教学视频、网络交流平台及网络试题学习演练，从而拓展了知识面。在此基础上，虚拟化教学也逐渐开始得到应用，通过模拟教学更好的发现教学中存在的问题，从而提升教学质量。虽然教育技术已经在课堂上得到广泛应用，但由于社会经济发展不平衡，许多地区缺乏多媒体教学、网络教学的条件，还依然停留在传统教学模式阶段，落后的教育环境使得这些地区的学生无法享受到先进的教育技术所带来的优势。
二、教育技术的发展对教学的影响
教育技术的发展必然会对课堂教学产生一定的影响，具体表现在以下三个方面：
1. 教育技术的发展引起教学模式的革新
传统的教学模式主要以讲授型为主，教师是教学的主体，主导课堂教学的进程，而学生则要配合教师完成教学活动。其间，教师将课本之中的知识点进行加工提炼，编写成教案或以启发式，或以问题式进行引导学生学习。而在信息化时代，教育技术发展直接引起了教学模式的变革。丰富多样的教学模式被搬上讲台，例如语文的学习就有话剧表演式、朗诵式、观影式等多种形式，学生通过自身的编排演练直接体会课文中的深意，不仅开发了学生的思维能力，激发了学生的学习兴趣，还直接提升了学生的学习能力。
2. 教育技术的发展引起教学内容的变更
    教育技术的发展使得教学模式多样化，因而要完成教学活动就要在教授课本知识的同时，加强学生的相关学习技能的指导。首先，教师应指导学生正确应用网络，教导他们如何查找知识，如何应用网络。其次，在多样的教学练习中要指导学生如何去更好的完成练习任务，如何去抓重点知识。
3. 教育技术的发展引起学生学习形式的改变
    学生的学习形式与学习效果息息相关，当学生认为学习形式枯燥乏味时，他的学习态度也会相对消极，直接影响学习的成效。而不同的学生所适合的学习形式也有所差异，因此，学习形式多样化一直是教师所追求的目标。在新的教育技术应用中，学生的主观能动性得到了更好的发挥，他们在教师的指导下，或自己做课件，或根据要求自己编排课堂练习内容，在学习中不断加入自己的想法，开发了自身的潜能。课堂之外，他们还可以通过网络教学来补充知识，高校中更是开展课堂观影学外语的学习形式。这种灵活多样的学习方式使学生从枯燥的死记硬背中解脱出来，掌握了学习的主动权。
三、教育技术的广泛应用对教师发展的影响
    教师是教育技术应用的主体，教育技术的广泛应用对教师的能力提出了更高的要求。语言学家Ray Clifford说：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却可以取代不用科技的教师!”师资队伍的不断优化使得许多教师都面临重重压力，然而，要避免被时代所淘汰，教师在不断提高自身的专业素养外，还要发掘先进的教育技术。
  教师要生存，就要努力提高教育技术应用能力。教育技术重在应用，只有将其应用与教学活动中，它才能显现出自身的价值。网络技术日新月异，多媒体应用不断发展，许多教师在这些新技术面前望而却步。其实，教师首先应该有终身学习的意识，要勇于学习新知识，尝试新技术。其次，还要有选择性的学习，在多种教育技术面前，教师要选择自己学得会、用得上，同时有对自身教学活动有帮助的知识。在教学中将自己擅长的技术结合讲述内容流畅的运用，是每个教师需要研究的课题。
教师要发展，就要积极掌握教育技术理论知识。教育技术的理论知识包括教学的设计、教学工具的应用知识、教学模式的研究及开发利用等。这些是教育技术实施的关键，只有这些理论梳理掌握，通过外在的教学模式将教育技术应用其中，起到教学辅助作用。
教师要提高，就要积极研究教育技术广泛应用条件下各教育要素的变化。教育要素主要包括教育者、学习者和教育内容，在教学实践中这三者的地位是不断变化的，有些时候教育者要占据主导地位，例如公式的讲述、理论的传导等，但在一些动脑、实践环节，则要学习者充分发挥主动性，主导整个活动过程。因此，教师的能力要提高，就必须积极研究教育技术应用中三要素的变化情况。
四、创建适合教师发展的教育技术支持环境
在当今的教育环境中，网络及多媒体的应用显然已成为一个普遍趋势，传统的教学模式在信息化时代显得单调枯燥，学生在课外接触到丰富的知识内容，尤其是家庭电脑的普及使得他们的视野更加开阔，若在教育技术上还是因循守旧，那么必然会遭到学生的反感，影响教学的质量。因此，要提高教学质量，就必须创建适合教师发展的教育技术支持环境。
信息社会对教师角色的期望不仅仅是一个授业解惑者，还要是一个精神导师，正确引导学生的价值观、人生观和世界观。网络是一个学习与沟通的良好平台，但同时网络知识又不同于课本知识，它是无过滤的，良莠不齐的知识内容在丰富学生知识含量的同时，也可能影响学生的身心健康，这就需要教师指导学生对网络知识进行正确区分，恰当利用网络技术。因此，教师专业化的新标准之一就是建立网络及多媒体的教学模式和学习模式。
当然，在技术进步的同时，教师的专业理论知识水平也要同步跟进。不同阶段的学生学习的主要内容和任务都有所不同，而且随着社会的进步，这些学习内容也会不断调整，丰富的课本外的知识也成了当今考试的热点，因此，教师要对充分洞悉当今的教育任务，在详解课本内容的同时，也要适当加入相关的其他文章或知识点，从而充实学生的知识库。与此同时，也要不断研习教学理论知识。仅凭经验的教学活动满足不了当前丰富的教学模式及教学内容，只有从理论出发，从学生的心里因素及习得的方式等方面寻找最佳教学模式，才能真正将教育技术更好地应用于教学实践当中。
信息化社会的一个重要特点就是资源共享，创建基于开放理念的资源共享环境是提高整体教学水平的关键。教育资源的不平衡一直是制约教育进步的一个重要因素，教师和学生择校、划区域分校这些使得一部分学生享受着最优质的教育资源，而另外的学生则只能为此买单，接受相对较差的学习资源。这种教育不公平是经济社会现实问题所造成的，有些也是必可避免的，但在信息化时代，教育资源共享已成为可能。建立教育资源共享的平台，让优秀的教师将其课件或教学视频传至网络，只要可以上网的学生都可以观看学习，从而享受免费的名师教育，使教师资源充分利用、得到优化。因此，建立开放性的教学课堂，使教师之间相互学习，使学生享受相对公平的教师资源，不断充实他们的知识，拓展他们的思维，是教师的社会责任，也是教师专业化的表现。
此外，构造教室教育技术培训认证体系，建立常规性的教师培训程序对教育技术的应用也是极其重要的。在培训中，通过教育技术专业人员与教师的沟通交流，创建教师与教育技术专业人员共同发展的环境与氛围，实现共同突破，不断创新，将技术与知识更好的融合并应用与教学活动中去。
五、结论
当今教育环境下，教育的提升离不开科技的发展，只有将教育技术广泛应用到教育活动中去才能使教与学更加生动深入。因此，我们要努力创设适合教育技术研究和应用的环境，促进教师积极研究教育技术、恰当运用教育技术的教学活动，不断促进教师发展，进而培养出适应当代社会发展需要的新型人才。
参考文献：
[1] 张一春．论教育技术与教师专业化发展[J]．中国电化教育，2003年11月（总第202期）．
[2] 唐永中．现代教育技术视角下的教师专业化发展[J]．理论探讨，2009年第9期（总第197期）．
[3] 梁品．论现代教育技术与教师专业化[J]．中国成人教育，2005年第5期． 
[4] 黄纯国．教师专业化视角下的教育技术能力培养[J]．江苏技术师范学院学报，2007年6月第13卷第3期．