【内容提要】 “兴趣是推动学生学习的直接动力,兴趣的主要职能就是使学生把学习化作动力的需要和愿望”因此作文教学也应该注意培养学生的兴趣.只有当学生对写作产生了兴趣时，才能激发他们写作的热情并激发他们写作的欲望,欲望产生才能促使学生去实践写作，只有这样,学生才能爱写,乐写。
【关键词】 兴趣 朗读 想象
中学语文六年教育,结果是90%的学生不喜欢写作文.这并非夸大其词,而是中国教育报记者1998年初发表的”对中学生教育现状的调查与思考”系列资料之一,究其原因诸多方面,不可一言以蔽之.学生面对陌生的写作对象,不知写什么,也不懂怎样写,在整个作文教学中,作为”主角”的学生,一般只能当”看客”“听众”.苏联心理学家和教育家赞科夫提出:教学重心应转移到学生的独立认知活动上去,要发展学生主动学习的动机与态度.因此,在作文教学中,我们应该注意学生学习的主体性,使学生在愉悦中写作
“兴趣是推动学生学习的直接动力,兴趣的主要职能就是使学生把学习化作动力的需要和愿望”因此作文教学也应该注意培养学生的兴趣.只有当学生对写作产生了兴趣时,才能激发他们写作的热情并激发他们写作的欲望,欲望产生才能促使学生去实践写作.只有这样,学生才能爱写,乐写.在培养兴趣,激发学生写作欲望方面，我做了以下尝试:
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朗读美文、品味语言美、激发写作兴趣
朗读是把一种无声的语言转化为有声的语言的活动，它可以赋于人的情感。而汉语的魅力在朗诵中得到了完美的体现。好的文章会给人一种欣赏音乐的感觉，在课堂上，我常组织学生朗读一些美文佳作，比如朗诵鲁迅的《雪》、朱自清的《背影》，你感觉是在听一首如泣如诉的小提琴曲；而朗诵苏轼的《赤壁赋》，和王勃的《滕王阁序》，你感觉是在听一首气势磅礴的交响乐。多次有感情地朗读，培养了学生对语言文字的感悟能力，陶冶情操。学生在赞叹语言文字精湛之余，并且生发了要驾驭这些文字的欲望，产生一种尝试创作的激情，激发学生的写作兴趣。
朗诵可以最直接地品味到语言的美。有的句子富有阴柔之美，便可以轻声细气地对它浅吟慢读；而有的句子富有阳刚之美，读它时就会用激越高亢的声调。朗诵不仅帮助我们体味到了文字的旋律，还可以激发我们对作文的兴趣和热爱。想着有些文章读起来如此琅琅上口，如临仙境，谁能按捺住一试身手的激情呢?
朗诵能够培养我们对文字的感情和写作的勇气，好文章仿佛只有读出声来才觉得过瘾。文章被朗诵，如同食物被咀嚼，你能细细品味其中的奥妙。如果一道美食仅仅只能看，却不能品味，就如同好文章未被朗诵一样，难解其真味。在朗诵的过程中，我们渐渐喜欢上了文字。这可贵的“欲望”就是灵感袭来的前兆。
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开设作文活动课，创设写作情境，激发写作兴趣
有些学生一上作文课就眉头紧皱，一看作文题就头晕目眩，学生为什么会有如此反应呢？我想传统的作文教学———老师出题，学生当堂完成这种机械的教法造成的。它遏制了学生的创造性。它缺乏趣味性，而作文活动课却更注重趣味性和创造性。何谓趣味性就是要求教师在传授知识时要从兴趣入手，以兴趣激发学生的求知欲望，以兴趣撞击学生思维火花的创造热情。基于此，在教学中，我经常组织一些丰富多彩的作文活动课，创设写作情境。例如编写广告语，就是要求学生当堂对老师指定的实物写一段广告语，写完以后，组织大家对所写的广告词进行评议赏析。好的给以奖励。作文活动课的开展营造真实的作文环境，改变作文教学单一的状况，提高了学生的作文兴趣。近几年来，全国各地蓬勃开展的文学社团活动，各类作文竞赛、手抄报竞赛都证明，行之有效的作文活动课能激活学生的创作思维，激发写作兴趣。
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鼓励写想象作文，激发写作兴趣
人在实践中获得成功，这对形成、巩固和发展兴趣有重要作用。要使学生在作文创作中感受成功的愉悦，就要创造条件使每位学生都有获得成功的机会。对于写作能力较差的学生，首先消除他们对作文的神秘感和畏难情绪。让他们在写作过程中不断看到自己的进步，这种成功的反馈，心理学上称它为“成功动机”。中学生想象丰富，具有创造性。在教学中，鼓励那些怕动笔的学生经常写想象作文，降低写作的难度，比如,假如我是......。那么他们尝到成功的喜悦，从而他们能以更大的兴趣去练习写作，激发了学生写作兴趣。新大纲指出；“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文训练中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生想象力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导“百花开放、百家争鸣”让学生说自己向说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表现出来，激发学生的写作兴趣。
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突破作文方式，引导学生写随意
文章乃“言志”、“缘情”之物，故有“夫缀文者情动而辞发”之说。随意作文就是任学生写自己在生活中触发动情的事物、社会、人生。学生当然不再是苦差事。它将学生引入“语文学习的外延与生活的外延相等”的境界中，让学生真真切切的感受到生存离不开语文，一切一切需要语文，那么“需要”的心理就会化为驱动力，自觉自愿地把写作当成该做的事，当成乐事，无形中激发了写作兴趣。。其法：每学期我要求学生自己准备一个精致作品集，为它起名、编目录、画插图、写序跋等。老师不定时，不定质，不定量，由学生自己根据自己情趣，好恶和能力层次进行创作。喜欢静物写观察日记，有辩才写评论杂感，一时不想写者不写，也可摘抄名篇，一个学期结束搞一次展览，互相传阅，共同评之。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
参考文献：《中学教育学》 班华主编 人民出版社
《中学语文教学法 》 徐越化主编 华东师范大学出版社
