论高中思想政治课合作学习中的沟通

【内容摘要】本文针对高中思想政治课合作学习中沟通存在的不能通过建立合作学习共同体来达成共同愿景、沟通机制不畅通问题，提出了在建立合作学习共同体中达成共同愿景、建立畅通的沟通机制两个方面的策略，从而有利于实现教学目标，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。
【关键词】 高中思想政治课；合作学习；沟通
合作学习的思潮日益深入人心，它对于更好地完成高中思想政治课德育目标，培养学生各方面能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观起到重要的作用。但是这些目标的实现，需要加强高中思想政治课合作学习中的沟通，把沟通作为桥梁并且是必须经过的桥梁，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。
一、合作学习和合作学习中沟通的涵义
（一）合作学习的涵义
合作学习是在教师指导、师生和生生互动下,学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务相互沟通从而达成共同愿景，有明确分工的互助性学习，达到共同学习、共同进步的目的，即在合作中学会学习，在学习中学会合作。
（二）合作学习中沟通的涵义
合作学习中的沟通是指，团队和成员相互依存，为了达成共同的目标，传递团队内部的信息，理解并执行信息而实现团队内、外互动的行为。合作学习中的沟通是为合作学习的团队服务，为整个团队形成学习共同体，共同努力从而达成共同愿景，完成学习任务。
二、合作学习中沟通存在的问题
高中思想政治课合作学习中沟通的过程是一个在合作学习中，相互交流、彼此分享，进而达成共同愿景，实现合作学习目的。所以，合作学习中的沟通应该是民主、自由、充满活力的、生生相互沟通的过程。但是，笔者发现高中思想政治课合作学习中的沟通普遍存在以下问题：
（一）合作学习的团队成员不能通过建立学习共同体来达成共同愿景
共同愿景是在人们心中的一股令人深受感召的力量，它能创造出众人是一体的感觉，并遍布到组织全面的活动，而使各种不同的活动融合起来。“在团体中，愿景若能够真正共有，需要经过不断的交谈，因此个人不仅能自由地表达他们的梦想，学习并聆听其他人的梦想，在聆听之间逐渐融汇出更好的构想”。共同愿景是合作学习团队在充分表达个人观点，发挥团队的力量自愿达成的共识而不是在老师的权威和命令下进行应付式的合作。在合作学习中团队往往依赖老师的指导或者单个人的主张，缺乏自己的思考也没有充分地表达自己的想法，总是人云亦云，并不是经过构建学习共同体而形成的共识，因此在合作学习中并没有通过建立学习共同体达成共同愿景，更没有充分发挥合作学习的作用。
（二）合作学习缺乏畅通的信息沟通机制
在合作学习中堵塞的信息沟通机制严重影响着合作学习的开展，因此在开展合作学习时要明白自己是否了解对方的意思，或者对方是否了解你要表达的观点，有必要相互澄清，避免由于理解的差异造成误会，出现平行沟通的障碍。合作学习的团队没能清晰地向老师反馈合作学习开展的情况，使得信息在传递中出现了失误，或者害怕和教师交流造成上行沟通的障碍；团队成员对于问题以及文本理解的角度不同，使得在信息交流中出现了失真；老师在传达信息中语义表达不清楚、产生歧义或者不主动和学生进行沟通，造成下行沟通的障碍。
三、构建顺畅的沟通、激发合作学习的生命活力
（一）加强沟通，在建立合作学习的共同体中达成合作学习的共同愿景
1．团队成员应该加强沟通，建立合作学习的共同体
McMillan(1986)提出合作学习共同体得以存在的四个因素：“成员感、团体认同感；影响；完成个体的需求；分享”。在合作学习的团队里，团队成员的认同感和归属感非常重要，因为只有成员都能认同这个团队，并对团队产生感情，他们才会愿意为了团队共同的目标而努力，从而激发团队成员参与的积极性，而不是把自己当作旁观者对团队的活动置身事外。在团队中每个成员之间是相互影响的，在彼此交流中相互学习、取长补短，通过沟通迸发出思想的火花。在团队中团队的利益是至上的，但并不是完全不考虑个体的需求，只是个人不能把个人的喜好、憎恶放进团队中，而是应该把团队利益放在首位，并在实现团队利益中满足个人的需求。在团队中合作学习就是一个分享的过程，每个人都应该开诚布公地分享自己的信息、思想和情感，这种分享是友好、和谐的。并能在分享中学会思考、学会学习。这些因素的实现都必须通过沟通，因此建立合作学习共同体需要加强沟通。
2．在建立合作学习共同体中达成合作学习的共同愿景
合作学习共同体和共同愿景是相辅相成的，只有形成一个强而有力的共同体，才能激发团队成员的动力，产生对这个团队的成员感和归属感，从而明确和落实合作学习的目标和任务，达成合作学习的共同愿景。共同愿景是所有共同体成员行动的力量之源，它是促使共同体成员怀着共同的信念为共同的目标努力的根本保证。事实上人们寻求建立共同愿景的理由之一，就是他们内心渴望能够归属某项重要的任务、事业和使命，也只有置身于这个学习共同体中才会使团队成员产生这种内心的渴望和拼搏的斗志。
（二）建立畅通的沟通机制，使团队成员能在顺畅的沟通机制中有效沟通
1．优化上行沟通，加强合作学习团队与老师之间的互动 
上行沟通，是指团队成员向老师反映合作学习开展的情况或寻求指导的沟通。它有利于教师及时地了解合作学习的进展、学生遇到的困难，以便及时为学生排忧解难，增进师生之间的沟通。在这个沟通过程中，学生需要清晰地表达合作学习开展的情况，以及所需要的帮助，这样老师才能清楚地获悉合作学习开展的状况，并为团队提供及时而有效的帮助。保证信息向上反馈的准确性，可以增强合作学习团队成员与老师的互动。
2．搭建平行沟通，创建民主、和谐的沟通环境
平行沟通是指，在组织或团队中的同级机构和成员之间的横向沟通，有利于调整组织或团队成员之间的关系，减少摩擦和冲突，增进彼此的合作和友谊。在合作学习的团队中，团队要相互信任、坦诚相待，只有彼此真诚，才能敞开心扉地交；要积极营造一种民主、和谐的沟通氛围，使每一个团队成员都有平等发言的机会，并在友好的气氛中进行沟通。在交流的过程中要相互尊重，不能肆意地打断别人的发言，更不能嘲笑或者偏激地对待别人提出的观点。在沟通中要尊重客观的实事，而不能带有太多个人主观的偏见，否则会影响团队的团队和合作。
3．完善下行沟通，确保信息传递的准确性和完整性
下行沟通，是指政治教师向合作学习的团队布置任务、交待注意事项并帮助学生加强对教学文本的解读等，是教师主动与学生沟通的一种形式，它有利于教师在合作学习开展前做好安排。教师在开展合作学习中要让学生明确合作学习的目标及相关的事情，表达必须清晰、准确、简明扼要，并且要减少信息传递的中间层，尽量把信息直接传递给合作学习团队的每个成员，而不应该只是传给其中的一个或几个，这样才能确保信息传递的准确性和完整性，学生也才更容易理解信息，从而减少不必要的失误保证合作学习的顺利开展。
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