高中英语阅读教学策略研究

摘要：本文分析了高中英语阅读教学的现状，并针对现状中存在的一些问题，探究了加强高中英语阅读教学的有效策略。
关键词：高中英语、阅读教学、有效策略
阅读教学是中学英语教学的重要内容，也是提高学生理解能力及应用能力的最有效途径。扩大学生的阅读量，也可为学生提供大量的语言信息，以促进其口语交际能力的快速发展。笔者就高中英语阅读教学中存在的问题及提升策略，浅谈几点看法。
一、教学现状问题。
高中英语阅读教学受到多种因素制约，使学生的阅读能力较为低下。笔者将其详细原因分析如下。
1、教学方法过于简单。
阅读，是读者了解文本信息的一种常用的、有效的方式，是读者在具体的知识背景中，对文本信息重建与加工的过程，是学生英语综合能力的具体体现。目前，很多很多高中英语教师的阅读教学法过于简单，具体表现在两个极端方面：第一，手传统教学模式影响，一直以来，英语阅读教学都以词汇及语法知识的讲解为主，将英语阅读板块简单地分成知识点进行讲解，使阅读教学缺乏整体性与联系性，不重视培养学生的口语交际能力，造成高中生把学习精力都集中在英语阅读篇章上的孤立的生词和语法上，忽视了对阅读内容的整体把握，导致阅读能力停滞不前。第二，单纯追求对阅读内容的“整体把握”，忽略甚至放弃了语法、词汇教学，不能正确指导学生通过学习基本语法知识准确理解句子，特别是淡化了对省略句、难句、长句的分析与理解，制约了学生对英语文章准确、全面掌握，也影响了学生对才读材料内涵的理解，造成学生对英语文章似懂非懂，甚至出现严重的理解错误。
2、学生缺乏阅读技巧。
高中英语阅读，应该是一个创造性的、目的性的、主动性的学习过程，学生在阅读中应始终保持主动、积极状态，通过对视觉获取的信心进行加工、翻译机处理，使自己对阅读内容有了清晰、正确的了解。但是因为教师不注重对学生进行阅读技巧的有效指导，导致学生阅读英语文章时，不会采用恰当的方式去获取有效信息，一直他们不能对阅读内容进行全面的、准确的判断与推理。例如，很多学生在英语阅读中，一直采用出声阅读、点字阅读的不良习惯；有些学生不能确定阅读材料中的关键信息，不会推测生词的意思，基本上每句话都需要翻译为常用的汉语才能理解其具体意思。以上两种不良的阅读习惯严重制约了学生的阅读效率，并且不利于学生对阅读材料的准确理解。在新课程标准背景下，英语阅读教学也应尊重学生的学习主体地位，在具体的教学活动中，应体现学生的主动学习，将传统的要求学生“学会”的目标，转变为培养学生“会学”的目标，将学习的主体地位真正归还于学生。因此，在日常教学活动中，教师应注重对学生阅读技巧的传授，学生只有掌握了必要的阅读方法，才能在学习中实现事半功倍的效果。
二、加强教学的有效策略
1、创新英语阅读教学法。
过去的高中英语教学认为生词是英语学科的最基础单位只要对每个生词都了解准确、记忆牢固的化，就必定能很好地掌握英语文章的意思了。但是，这种观念将阅读看得太过简单了。其实，高中生脑海中的语言结构、知识背景、心理特点等，都是影响其英语阅读效果的能动因素。虽然学生可凭借对单词在具体语境中的意思进行推理、猜测，但如果过于强调猜测的作用，必然会造成臆断文章意思的状况发生。因此，在具体教学中，教师应积极采用先进的教学方法弥补传统教学法的缺陷。比如阅读的相互作用模式教学法，其创建者提出，阅读首先是一个对英语语言进行处理的特殊形式；其次，阅读是学生对自己已有知识的应用与处理的活动，是从上到下及从下岛上两种理解模式交互的过程。在使用交互模式进行英语阅读教学时，学生的知识背景发挥了重要作用。其能够带领学生由全局到部分，由篇章到句子，将语言和阅读紧密结合起来。因此，高中英语教师，应充分了解并重视相关的阅读规律在教学中的意义，并积极采用高校的阅读教学策略用于自己的教学中。在实际教学中，应积主动将单词教学和文章结构、背景知识等恰当融进阅读教学中，用科学的阅读理论正确指导教学活动。
2、提高学生的阅读技巧。
为提高学生的英语阅读技巧，应注意以下两点。第一，努力培养学生优良的阅读习惯。比如，在实际教学中，教师应要求学生改变用手点字的习惯，也不能使用默读或唇度形式进行英语阅读练习，慢慢培养学生按照有效信息进行阅读的良好习惯。教师应制定严格的阅读训练计划，常态化实施限时阅读活动，尽力提升学生的阅读速度。第二，总结阅读技巧，增强阅读能力。例如，语篇教学环节，教师可依据英语教材中阅读材料丰富多彩的优势，引导学生由语篇开始，逐步分析各种题材文章的具体结构特点，有利于学生对语言内涵进行全面掌握。面对各种不同类型的材料，教师可依据具体材料特征，引导学生选用精读、调度、略读等恰当的方式开展阅读活动，准确找出每个段落的重点句子及整片文章的核心段落。从而更快捷、精准地把握文章信息。
总之，培养高中学生的英语阅读能力，不能急于求成，需要教师及时更新教学理念，创新教学手段，教会学生阅读技巧，进而逐渐提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]谭澄英. 高中英语阅读意义建构的具身分析与教学策略研究[D].延安大学,2013.
[2]黄晔. 图式理论指导下的高中英语阅读教学研究[D].上海师范大学,2013.