摘要：在一个完整有效的教学过程中，老师的教学和学生的学习是作为一个整体存在的。为了达到更好的教学效果，在Flash的教学过程中采用分层教学的模式，通过与传统的教学模式相比，分层教学模式更加科学有效，学生的Flash制作水平也得到了极大提高。根据笔者多年的工作经验，本文详细阐述了分层教学的指导思想，分析了分层教学的实施方略，并具体说明了分层教学取得的成果。
关键词：分层教学，flash课程，授课分层，作业分层

1 引言

随着计算机技术和网络技术的不断发展，Flash应用的重要性也逐渐凸显。Flash技术得到了非常广泛的应用，是移动终端、多媒体以及网页设计等领域的宠儿。从目前形势来看，急需培养以大批具有Flash专业技能的人才，为社会发展需要提供新鲜血液，这也是Flash课程教育的终极目标。虽然市场中有很多Flash专业的培训教育学校，但是受当前整体教育模式的影响，Flash的教学还存在很多问题和不足，学生也容易出现两级分化的现象，不利于Flash技术的长远发展。笔者在Flash的教学过程中引入分层教学理念，并且取得了非常明显的教学效果。

2 分层教学设计理念

分层教学的理念受到了孔子“因材施教”教学观念的影响，是在其思想的启发下衍生出来的。分层教学从客观上分析学生的学习水平，并将其进行分层，根据具体的层次进行施教。分层教学极大的考虑了学生的个性，为学生的学习和发展提供了空间，促进了学生的学习主动性和积极性，有助于学生的均衡发展。把分层教学引入到Flash的教学中，改变了以老师教授为中心的传统授课模式，让学生变被动为主动，培养学生运用知识和自主学习能力，有助于培养出技能型和应用型的复合型人才，为Flash技术的发展提供技术支持。

3 Flash课程分层教学设计

3.1授课分层设计

分层教学的第一个步骤是分层授课。分层授课提高了学生自主学习的主动性，教师把授课案例依据难易程度，分成高级部分、中级部分和基础部分三个内容，并由学生自主选择学习内容。在基础部分中，为学生设置较为简单的动作，例如在一个固定空间，制作出小河流淌的情景，同时对小河进行修饰和点缀。在中级部分，难度得到提高，可以加入鱼儿戏水的动作。在高级部分难度再次增加，制作出鲤鱼跳龙门的场景。再举个例子，当进行逐帧动画的讲解时，根据学生的兴趣爱好，选择了人物跳舞等动画内容，动画技术的实现可以简单也可以复杂，试具体情况而定。在基础内容的设计中，只要求学生实现逐帧动画，以便掌握基本的软件操作技能。在中级内容的设计中，则需要学生依据Flash软件的路径引导、补间动画功能和遮罩技术实现难度更大的效果。在高级部分，鼓励学生采用遮罩技术，完成灯光闪烁、树影摇曳等更加生动的场景。这些有目的的教学分层设计，有助于学生对知识和技术的掌握和学习。

3.1作业分层设计

在分层教学中，作业的分层是其第二个步骤。Flash作业可以帮助学生进一步掌握教学内容，提高教学质量。根据不同层次学生掌握的知识和技术水平，让处在各个层次的学生完成力所能及的作业是作业分层需要把握的关键点。针对flash的作业设计时，本文将学生分为基础级、中等级和高等级三个级别，按照不同的标准布置分配作业，比如作业设计时，要求学生以北京奥运为背景，首先在flash画面上显示天安门，并且使用渐变形的文字显示“2008奥运北京欢迎你”，同时，一幅“长城”图片从左向右移动，直至覆盖“天安门”图片。该作业中，按照分层设计理念，“基础级”的学生应以设计运动变化为主，采用运动补问动画技术实现；“中等级”的学生则应采用形状补问动画技术实现；“高等级”的学生则应采用转换元件创建补问动画的技术实现。

3.3测评分层设计

Flash测评是检测教学效果的有效途径之一，测评的分层可以表现在两个方面。第一是单元测试和期末测试，学生平时的进步、努力和成绩是老师测评的首要标准，有利于学生自主学习能力的提高。第二是把学生上交的Flash作品作为评价对象，不同层次学生上交不同的作品，老师根据不同层次的作品进行评价。Flash的分层测评具体如下，基础层次的学生，考察重点是机试，重点考察学生理论的掌握和操作的熟练程度。中级层次的学生重点考察其实训效果，把实训效果引入评价标准中，更大的激发学生的动力，了解掌握市场对人才的要求。高级层次学生的测评，在中级测评标准的基础上加入了参加比赛这一内容，鼓励学生的创造性和动手能力，提高学生的专业技术水平。

4结束语

在Flash的教学中，老师和学生是作为一个有机整体存在的，单独的抛开任何一方都不能达到应有的教学效果。在实际的教学过程中，老师的教学理念和教授方式对学生自主学习能力和思考方式有着非常巨大的影响力。实施分层教学，有助于老师根据学生的学习能力和接受能力因材施教，鼓励和激发了学生的学习积极性和主动性。在新课改中，分层教学模式还需要更多的支持和更进一步的发展。

参考文献

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