新时代高校辅导员队伍建设发展路径探究

摘要：随着我国人均收入水平提高和信息化终端普及，国际文化传播与交流比历史上任何时期都更加便捷通畅，同时，日益丰富的物质生活与精神文明建设的相对不足导致当代大学生出现越来越多的心理健康问题，如何创新性加强辅导员队伍建设，更有效地开展大学生思想政治教育工作已成为一项重要课题。
关键词：新时代  高校辅导员 发展路径
 
一、新时代高校辅导员队伍建设的重要性
近年来，随着高考改革的深入，高考录取比例与录取人数逐年攀升。据统计，2019年我国高考报考人数达1031万，是2000年高考报考人数的2.75倍；2019年高考录取人数为814万，是2000年高考录取人数的3.68倍^[2]。同时，随着信息传播快速化、多元化、碎片化，高校学生面临多种思想文化浸染与冲击，“无力感”、“失落”、“迷茫”、“佛系”等关键词被很多青年作为标签，大学生心理健康问题已成为当前重要的社会问题。
为有效推动辅导员队伍建设，国家于2017年发布最新修订《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，全面推动建设高等学校辅导员队伍建设，将高校辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量，把加强辅导员队伍建设放在重要位置。
二、 高校辅导员工作及发展现状
1.职业定位与社会评价的矛盾
从国家层面来看，高度重视辅导员队伍建设，要求辅导员成为高等学校学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，成为学生成长成才的人生导师和知心朋友。在职业定位方面，把思想政治教育放在优先地位，强调“先树人，后树才”，要真正做到立德树人。但现实却是，当前社会评价对辅导员仍然停留在学生“生活管家”层面，对辅导员职业的认识明显不足。
2.职业要求与人员专业化的矛盾
国家对辅导员专业化水平提出了较高要求：一是在思想政治教育方面，要求辅导员具备较强的思想政治教育和价值引领能力，能够正确引导和宣传社会主义核心价值观；二是在价值引领方面，要求辅导员引导大学生自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，既不脱离现实也不丧失理想，既有利社会发展又有利于自我成长；三是在学业指导方面，要求辅导员能够了解学生所学专业，调动学生的学习兴趣，营造浓厚学习氛围，帮助学生做好职业规划与就业创业指导；四是在心理健康教育方面，要求辅导员能够及时了解学生心理状况和思想变化，积极开展心理健康教育，帮助学生调整心态，解决学生的心理问题。当前辅导员专业化水平普遍不高，还不能真正达到辅导员的工作要求。一是多数辅导员每天忙于事务性工作，对自身工作认识不足，工作定位不清晰、职责不明确。二是辅导员的专业化培训有待完善，辅导员的培训普遍比较片面，缺乏系统性、连贯性、专业性。三是辅导员工作缺少规范化的标准，辅导员更多是凭借自身经验或请教年长辅导员完成工作。
3.辅导员个人发展与职业资源配置的矛盾
关于辅导员晋升、职业发展的一系列政策的实施，各院校还存在诸多待完善的地方，导致高校辅导员工作普遍具有短期性、过渡性，呈现出非职业化状态。少数辅导员通过努力成长为一名具备专业化知识的领域内专家，也往往会选择离开辅导员队伍，使得辅导员岗位不能留住真正专家型人才。
三、高校辅导员队伍发展目标
1.加强辅导员专业化建设
专业化就是辅导员工作的职责明确、权责清晰、专业性更强，不论是教育、管理，各项工作都有章可循，辅导员能够接受系统化、专业化、连贯性的培训，从而使其更加专业地解决问题。
2.加强辅导员专家化建设
专家化就是辅导员要成为某一领域的专家。要加强辅导员在某一领域的培养，例如行政管理、思想政治教育、心理健康教育、职业指导等方面；此外，还要提升辅导员研究问题的能力，使辅导员在相关领域的解决问题能力和科研能力均得到显著提升。
3.加强辅导员职业化建设
职业化就是要使辅导员成为一个规范的、持续的、制度化的、专门的职业，使辅导员真正成为一项可以终身从事的职业，使辅导员获得职业认同感和归属感，使辅导员成为学生的榜样和学校的骄傲。
四、高校辅导员队伍建设发展路径的改进
1.加强辅导员制度建设，使辅导员成为长期职业
新时代，高校辅导员制度面临新的挑战和机遇，必须从选拔、培养、考核和发展等环节建立科学严谨的管理机制。要规范辅导员入职资格标准，体现辅导员双重身份的特殊性；要加强对辅导员的职业指导规划，使辅导员对未来发展方向和路径有规划，有信心；拓宽辅导员的晋升、发展和岗位交流的空间，制定科学考评奖惩办法，保持辅导员岗位晋升、职业发展的持续性和辅导员队伍的活力；关注辅导员心理健康，避免职业倦怠；加强辅导员继续教育，搭建辅导员发展进修平台。
2.完善辅导员工作机制，推动辅导员工作规范化专业化
辅导员的工作主要表现在学生思想政治教育和日常管理两个方面，前者侧重于辅导员运用掌握的理论和知识对学生进行思想引领和教育，而管理更多依托现有的规章、制度，来引导、规范学生的行为。为此，学校要完善相关规章制度，使各项规定明确、规范、科学，从而使辅导员在工作中有章可循，更好发挥专业优势；推进全员育人、全过程育人、全方位育人工作机制，实施“名誉班主任”、“三个老师（专业指导教师、名誉班主任、专职辅导员）”等制度，让专家教授、高校管理人员参与到学生管理全过程，在强化学生管理、助力立德成才的同时，引领辅导员提升管理和思政教育能力；发挥学生组织的作用，强化学生的自我监督、自我管理，将辅导员从繁重的事务性工作中抽离释放出来，充分发挥辅导员的思想教育引导功能。
3.加强辅导员分类培养，使辅导员成为专家能手
辅导员建设应依据个人的兴趣、特长、能力以及自身专业等方面，分层次、分类别地培养专家式辅导员。对于理论研究能力强的辅导员，可培养成研究型辅导员；对于在学生思想教育教学方面能力强的辅导员，可培养成教学型辅导员；对于有其他特长的辅导员，可培养成相应领域的专家。
4.构建特色交流平台，创建高水平辅导员队伍
顺应时代要求，建设高水平辅导员队伍，需要不断创新工作机制，改进工作方法。设立“辅导员之家”，聘请行业专家进行指导，开展学生工作案例研讨；探索建立跨学科、跨学院、跨学校的辅导员交流机制，通过评选优秀人物、先进典型等，促进辅导员交流与提升；指派辅导员前往网络新媒体公司、网络舆情管控机构、心理学及思想政治学教研单位等专业化机构进行调研学习，提升辅导员业务水平和创新能力；探索建立专门服务于辅导员与学生的网络平台，利用微博、微信公众号等新媒体平台，将重复性、流程性工作推送至学生，提升高校辅导员应对和处理网络舆情事件的能力。
五、结语
    高校辅导员队伍建设是一个系统工程，需要从辅导员的工作性质、职责定位、发展目标等方面，不断创新，努力探索出一条适合新时代要求的辅导员队伍建设的发展路径。