装饰艺术专业之校企深度融合的探讨

摘要:

高职高专院校的校企合作教育方式早已全面展开，在产、学、研上不同的专业有各自特色。设计类专业因为其项目自身特性，在校企合作中更需要合理安排。针对设计大类中的装饰艺术专业的特性,本研究旨在改良原有的校企合作方式，研究并总结出一系列更有效的校企合作的人才培养途径与机制，让项目与教学深度融合，推动产、学、研的探索进程，最后让三者完美统一。

关键词：装饰艺术专业，校企合作，深度融合，研究  

Abstract:

Cooperative education mode between colleges and enterprises in Higher Vocational College has already spread out, different majors have their respective traits in production , teaching motheds and research.Because of its project characteristic, the major of Designing needs more reasonable arrangement in the cooperation between colleges and enterprises. In the light of the characteristics of the major of Decorative Arts in categories of Designing, This paper aims at improving the original way of cooperation between colleges and enterprises;researching and summarizing a series of more effective approach and mechanism of talent training of cooperation between colleges and enterprises;making project and teaching be of deep integration;promoting the exploration process of production, learning and research and eventually making the three aspects perfectly unite.

Key words: the major of Decorative Arts;cooperation between colleges and enterprises;deep integration; research

一、引言

1. 产学教育的概述

校企合作教育的前身最早可以追溯到1903年英国桑德兰特技术学校，当时在工程和船舶及建筑系中实施的“三明治”教育模式。而到20世纪80年代，我国才引进合作教育模式，经过20年的探索，终于在产学教育上积累了一些经验。我国教育部高教司[2000]2号文件中，明确把“产学结合”作为高职高专教育的6条基本特征之一。因此产学教育在职业教育中具有十分重要的意义。

我国现阶段校企合作的方式方法有很多，从形式上可以分为职校与企业联合办学、为适应企业需求的订单教育、企业办职校、职校办企业等等。师资队伍也多元化，有职校老师到企业实践调研，也有聘请企事业单位对应专业技术人员担任兼职教师，还有企业调派相关技术人员作为老师，培养订单学员。就教学而言，最常见就是“请进来，走出去”。

现阶段的校企合作即教学与生产结合，校企双方互相支持，相互渗透，优势互补，资源共用，利益共享。

2. 校企合作的现状的问题及发展方向

现今的高职高专院校是以职业技能教育为主，校企合作的人才培养模式是现今教学的主流方向，也是教学研究的重点项目。笔者在过去几年的教学探索中发现，与企业建立合作关系，有效地把实际项目带入课堂并非难事，关键在是如何建立一个持久而稳定的项目教学体系，把课堂所需专业知识与企业的实际项目完美地结合成为课堂的教学内容，并且拥有持续性、可循环性。

以往校企合作都在借鉴和仿效别人的合作程式，但是笔者后来发现不同的专业所建立的校企合作的方式存在明显的差异。因为在课程渗入企业的实际项目后，该项目的自身特性和生产周期会主导着课程知识的内容，特别是设计类专业与企业合作，这种现象更为突出。企业项目的差异将会导致课程中知识点出现不稳定的因素。因此，不同的专业在校企合作的教育实施上应各自有着明显的区别。

二、设计类专业与企业结合的产学教育

1. 根据专业和项目特性进行分类

不同的专业各自有其自身特性，项目也不例外。一般根据不同专业特性的企业提供的合作项目大致可分为两类：

第一，批量、稳定循环型。这类企业可以提供长期、稳定的项目，而且工作带有明确周期循环性，是很适合做计划的合作项目。例如工业制造、旅游管理等。这一类型的实践项目是持续可控的，优点是对技术和要求不高，有大量相同工作岗位提供给学生训练。但是由于操作重复，学生掌握了知识之后容易产生厌倦感。

第二，单体、随机多变型。这类企业不能持续提供相同或者类似的工作，而且工作周期不一。常见的有各类设计专业、新闻传媒等。这类的型企业项目多而杂，时间也不可控，而且项目中参与的人数较少，因此需要引入大量不同的项目来满足教学需求。这样就造成了参与项目的学生得到训练不一，难易也不同，教学效果难于统一。

2. 企业与设计类专业合作的条件

    文章的研究方向是以设计类专业为主要对象。我们先来分析一下企业的需求：

首先，企业对员工能力的要求。设计公司的业务对象复杂，项目不单需要专业能力，而且还需要广泛的知识，不同的项目所牵涉的知识差异很大，对设计师的能力要求非常高。

其次，企业对人员数量的需求。一般企业单个设计项目是由设计总监、设计师、助理设计师组成。人员数量的组成视项目大小而定。以室内设计行业为例，普通设计项目，一般由1名设计师和2名电脑制图员即可。

最后，企业在工作效率上有所要求。企业是以盈利目的为主，效率当然是越高越好。

3. 设计类专业的校企合作形式及思路

现阶段的校企合形式已经有很多，其中合作经营实训基地最为有挑战性，也是难度最大和问题最多的一种。它就是把企业的部分生产线建立在校园内，实现校内“理论学习”和“顶岗实习”相结合的办学模式。能够是真正做到企业与学校资源共享， “产学研”相结合获得双赢的途径，是校企合作的精髓所在。

合作经营实训基地方式对设计类专业来说完全可以实现。只要方法得当还能在四方面都能受惠：一、学校增加了合作伙伴，吸纳了企业的设备和技术，壮大了教学实力，项目还能为学校带来收益。二、企业扩大了生产面积，增加了人手却降低了成本，还能发掘人才。三、学生在学习中将理论和实践完美结合，得到了社会的认可和肯定，甚至能获得一定的报酬。四、老师与企业一线技术人员共同指导学生，等同于下企业实践，能力得到很好的提高。总的来说，它是最有发展和开发潜力的一种思路和方向。

三、装饰艺术专业之校企深度融合模式的探索

1. 装饰艺术专业的特性剖析

装饰艺术专业主要是指室内设计，它包含了家居设计、公共空间设计、家具设计以及景观设计等。在能力上要求熟练各种装饰材料性能和工艺制作技能，具有较高的装饰艺术创作设计能力。工作范畴涉及业务洽谈、设计、绘图、施工等方面。室内设计对象多元化，需求个性化。具有设计周期短，工作量大，涉及知识面广等特点。

2. 现阶段装饰艺术专业的校企合作发展状况及存在问题

笔者在高职院校从事装饰艺术专业教学十余年，学院现阶段在产学研方面已经取得一定的成果：成立了专业教学指导委员会，与多个企业建立实训基地，成功开设了订单班，校企联合办学，学生能在企业中进行顶岗实习、合作经营实训基地等。

现有的校企合作形式丰富、内容充实，但也存在不少的问题。例如：定单教育，它是根据企业的需求“量身订造”出专业人才，为学生未来就业提供了保障。但是过分偏重某种企业特色的教育，就会降低学生再就业时的市场竞争性。另外，合作经营实训基地有很好的潜力，但因为商业项目的多变性，会直接影响教学秩序。如何才能掌控和保障双方利益？

3. 探索装饰艺术专业之校企深度融合模式的改革方法

综合上述的问题，近年笔者在校企合作方面积累了一些经验。结合装饰艺术专业和企业的特性，在策略上作了一些调整。

（1）首先，笔者主张在校企合作的理念上由原来的“被动”转变为“主动”。所谓的“被动”不是等待企业的上门合作，而是指教学失去主动权，因为项目的客观原因而严重影响了正常教学秩序，例如：学生为了完成项目而无法顾及其他科目的学习；或者为了迎合项目的开展而大量调整课时。这种情况时有发生，不一定是企业问题，也有可能是学生自身能力问题。因此，要理性地选择项目，使之符合校企合作的条件，即知识范畴，生产时效，还有合作方式等。另外，这里说的“主动”是指学校作为主导与企业或者投资者共同打造合作项目。推翻以往被动地适应项目，而用全新的一种思维去打造与课程对口的项目。

要打造一个“主动”型的校企合作项目，必先了解教学计划，结合课程内容，提前联系企业或开发客户，寻找有计划性的设计或投标项目，以竞赛形式把真实项目带入课堂，再由学生个人或者分组完成，最后把项目成果参赛，让项目与竞赛相结合，达到一箭双雕的目的。今年，笔者在大二的装饰艺术三个班的公共空间课程中成功引入了两个项目进行实际教学。

第一个项目：一所从事建筑、装饰设计行业的公司，他有意在学校的一个湖中的小岛投资兴建一个设计交流的会所，兼有会议、展览、阅读、休闲、餐饮等功能。主要是建立高端定位的设计类图书馆，并且在馆内可提供专家讲座、展览和设计交流功能，另外以咖啡厅作为商业运营以维持日常开支。项目合作具体操作如下：以名为“思睿岛设计大赛”向装饰艺术设计专业的学生进行征稿，由校企双方派出人员指导学生进行设计，利用上公共空间的课时进行制作，最后评出奖项，并以奖金的形式激励学生。学生的作品还可以参加省级的“金点子设计大赛”。笔者是该学科的任课老师，全程跟进项目；另外合作公司也特派专业设计师作为顾问专员每周指定时间指导学生设计，甚至该公司的董事长还定期亲自给学生点评设计。此次校企合作中，学生无论在建筑外观、环境设计、展览空间、以及餐饮空间等设计能力方面都得到很好地锻炼，开发了学生对空间创作的思维，并且提高了空间塑造与关联的整体掌控能力，同时学生的室内设计能力也得到非常有效的锻炼。本次合作最大的突破就是解放了学生初学者身份的约束，在真实的企业项目中当上了真正的设计师，这是实习生在企业实习时无法做到的。（笔者就是）针对学生在外实习无法得到全面锻炼的问题，打造了一个给学生充分发挥才能，成就梦想的平台。因此，这次学生表现出前所未有的踊跃和积极，都希望自己的设计方案被采纳，为自己的设计生涯树立第一个里程碑。

本次合作对企业来说也是受益不少，通过与学校合作获得了投资权，在征集方案中可以挖掘优秀人才，同时也可以节省设计的费用。另外也为学校带来了招商引资项目，为学生创造更好的学习和交流环境，丰富校园文化生活。而在该项目中总结出不小的校企合作经验。

第二个项目是新塘服务社区的装饰改造工程，该项目是一个近1000平方米的改造工程，与思睿设计岛的侧重点各有不同，但是这两个工程在同一门课程中所占的工作量和工时相当。这个是常规商业项目运作，在时间和质量上有明确要求。因此为保证质量，由笔者亲自带队完成。

因此，适量地引入与课程紧密关联的项目，既可以丰富课堂教学内容，又让学生有更多的选择。同时还可以为企业、学校和学生带来经济利益。在根本上达到了企业、学校和学生共赢的目的。

（2）其次，在校企合作时候，概要保证学校的正常教学秩序，同时也必须保证商业项目正常运作，这样才能符合双方的利益。但是在常规的商业项目，例如本文提到的“新塘服务社区装饰改造工程”，教师必须参与。原因是学生毕竟是初学者，在设计方面存在很多不足的问题。而商业项目的时间是十分紧凑，学生能力高低绝不能成为最后拖延交货时间的理由，因此，凡是涉足常规商业项目时，必须由教师和有经验的人员或者团队作为后盾，以保障企业的利益。

（3）再者，在未来的产学研的改革建设中，应该放宽校企合作的对象，拓展业务范畴。应该联合多个设计专业甚至跨专业共同完成大型的项目。例如：一场主题的演出，里面包括了舞台背景、节目、灯光、音效、服装、平面宣传等范畴，那么就可以牵涉到装饰艺术、影视动画、音乐舞蹈、服装设计和广告设计等专业同时的参与，这样的大型团队合作才是我们改革的目标。

（4）最后，在装饰艺术专业的产学研教育发展历程中，只有不断改善课程及教学体制对于市场变化的应对策略才能与企业实现深度的融合。手法上巧用合作形式，双方取长补短才是最终合作成功的秘诀。

总结：

    在本次的校企合作的教学研究中，理清了校企合作思路，明确了教学发展方向，并且细化了校企合作方式和提高了校企合作的效率，从而达到了企业、教学、学生三方共赢的真正意义。

综述，学与用是既矛盾又统一，磨合是统一的关键。社会生产在变迁，教学改革不会停步。因此校企合作是个永远谈不完的话题，在产学研的探索历程还有很长的路需要我们去探讨。

参考文献：

 

[1]林泉：《校企合作双赢机制建立初探》北方经贸，2010.（11）

[2]向冰：《对高职院校就业指导工作的探索》辽宁高职学报。2009.（4）

[3]徐国庆：《职业教育课程论》华东师范大学出版社，2008.

[4]邓志军：《论我国高职院校与企业良性互动的制约因数及基本对策》职业教育，2009（11）

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