在高职教学中渗透企业文化教育之我见

【摘要】将企业文化渗透到教学的全过程之中对高职教育教学有重要意义。高职院校的教学改革，应在遵循教学规律、坚持自我教学特点的前提下，融入企业文化，将教学过程和生产过程紧密结合，这是当前高职院校教学的必然要求。让学生在潜移默化中养成职业素养，从而实现高职培养高技能型专门人才的目标。
【关键词】高职；课堂教学；企业文化；教育
 
1.引言
高等职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。为了使高职院校培养出来的毕业生达到企业的要求，校企合作是高职教育发展的必由之路。教学过程中，在遵循教学规律、坚持自我教学特点的前提下，应融入企业文化，将教学过程和生产过程紧密结合。教育部鲁昕副部长说：“职业教育只有学会了与行业、企业对话、对接，按照企业需求设置专业，培养应用型人才才有出路。”他还形象地说：“话不投机半句多。学校说的话企业听不懂，企业说的话学校又听不懂，这样怎么能够谈得拢，对接上呢？”因此，高职教学中渗透企业文化教育十分必要。
2.对企业文化的认知
每个企业都有其特定的文化,企业文化的灵魂就是企业精神,它成功体现了一个企业的追求、企业成员的精神风貌和企业的文化。企业文化是由企业的理念、精神、视觉感受、独特的文化、特殊的环境氛围等因素，在企业的发展过程中培育形成，符合企业伦理，被企业员工普遍认同，并自觉遵守的一种核心价值观念，也是企业内全体成员的意志、特性、习惯和科学文化水平等因素相互作用的结果。企业文化是企业的动力和凝聚力，它能够将全体员工的事业心和成功欲望化为具体的奋斗目标、信条和行为准则。研究结果表明,在激烈的市场竞争中, 优秀的企业文化是企业制胜的法宝，企业的竞争从某种程度上来说也是企业文化的竞争。
3.高职教学中渗透企业文化教育的重要意义
高职教学中，渗透企业文化是使学生完成从校园人到职业人角色的平稳转变和快速过渡的需要,是高端技能型人才培养的需要,是高职学生养成良好职业素养的需要,是高职教育服务于企业的需要,是高职毕业生与工作岗位“零距离”对接就业的需要,也是创建高职院校办学特色的需要。
3.1有利于培养学生的职业素质
教育部[2011]12号文件精神指出：高职院校要坚持育人为本，德育为先。把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养。在高职教学中，通过引入优秀的企业文化，使学生直接融入企业文化氛围之中，亲身体验企业激烈竞争的现实，切身感受专业知识、专业技能在企业生产经营中发挥的重要作用，使学生逐步了解、习惯和自觉执行相关职业活动的素质要求，缩短校园与企业的距离，有利于学生实现从“校园人”向“企业人”的角色转变，提升学生的综合素质。
3.2有利于培养学生的职业技能，凸显高职办学特色
高职院校实施校企合作办学，实施生产性实训和顶岗实习，建立“校中厂”、“厂中校”等形式的的教学基地，旨在将高职学生培养成适应行业企业需求，具有高素质、高技能的建设人才，学生毕业后能迅速适应企业的要求和管理环境，这是高职院校培养人才的普遍要求。在教学中，吸收企业文化的成分，从企业文化理念中吸取有价值的元素，突出专业职业技能训练，注重培养学生的核心能力，以“学工交替、工学结合、能力递进”的模式培养训练学生，使学生通过企业生产流程（工序）的实训、实习，感受到企业的实际生产过程，领会企业文化的内涵。这样培养出来的学生上手快、动手能力强、业务素质高，凸显了高职办学特色，也实现了高职培养高端技能型专门人才的目标。
3.3有利于学生较早地进入职业人角色
高职教学中渗透企业文化,吸纳企业的管理模式，比如学生在学习、管理、实践技能训练、顶岗实习以及素质的考核中，都能引入企业的系统化、标准化、多元化和过程化的管理模式，将使学生的独立人格、主人翁地位更加凸显企业元素，在校园中更多地体味到企业的人文环境,更早地受到企业的责任感、职业感、创新意识和敬业精神等方面的教育,从而使学生较早、较好地进入职业人角色。总之，脱离企业文化环境，却又试图培养具有企业职业素养且为企业所需要的员工，是不切实际的。因此，高职教学必须要顺应时代发展趋势，融入企业文化精神。
4.高职教学中渗透企业文化教育的途径
4.1开设《企业文化》课程
据笔者对所在学校的高学生调查得知，大部分学生对企业文化不了解或认识模糊，只有到过企业实践的学生对自己专业所对应的企业文化（职业目的、企业要求等）认识比较到位，因此，高职院校应把《企业文化》课程作为各专业的基础课程来开设。可聘请当地著名企业家做学校的兼职教师，担任此课程的教学。通过给学生讲授企业文化的有关知识，让学生初步认识企业文化，了解企业文化的内涵、功能、企业价值观、企业精神及企业形象等，尤其是帮助学生树立爱岗敬业、维护企业形象的意识，为毕业后成功地走上社会、参加企业经营管理实践打下基础。
4.2将企业精神文化融入课堂教学中
高职院校培养人才的目的之一，就是要让学生在思想观念上做好走上职业岗位的一切准备。从往届的毕业生来看，对学生职业能力和职业技能的培养相对较易,而引导学生从一开始就树立正确的职业意识与职业道德却比较难。因此，在学科课堂教学环节设计上，教师要充分考虑企业文化要素，尤其是要把企业精神文化纳入课堂教学内容之中，使企业精神文化成为课堂教学的重要组成部分。如：对学生进行职业道德和职业精神的教育，把爱岗敬业、艰苦奋斗、诚实守信、团结协作、遵纪守法等思想观念注入到学生的价值观念中，帮助学生形成正确的职业观和良好的职业素养；让学生认识提高企业核心竞争力对于一个企业的重要性，培养学生的竞争意识、创新意识；向学生灌输企业的服务品牌意识，通过分析优秀案例让学生认识到成功的企业不仅胜在产品,更胜在服务，从而帮助学生树立“以顾客为中心，竭诚为顾客服务”的思想，为学生将来的工作激情充足“能源”。
4.3寓企业文化教育于企业情境中  
在企业情境中进行企业文化教育，可使学生直观、形象地认识企业文化，增强对企业文化的感性认识；此外，情境对人的思想、行为有着潜移默化的影响功能，学生经常处于企业情境中，经常耳濡目染企业文化，久而久之就会自觉地按照企业的规章制度、道德要求来规范自己的行为，从而养成了一种职业素养。因此，教师把企业文化教育置于企业情境中是行之有效的途径。（1）在仿真企业情境中教学。教学环境的设计要最大限度地接近于企业形态，使学生在完全职场化的情境和氛围里，接受企业文化的熏陶。如，专业教室环境布置可适当融入企业文化元素，如在墙上装贴与本专业合作的企业、行业口号，在教室四周设置展台，陈列一些企业的产品及品牌宣传资料等，并定期更换。学生每天在这样富有企业文化特色的环境中学习，无形中受到了企业文化的熏陶，因而对企业文化的认识、了解就会越来越深刻。又如，校内实习实训基地环境布置可参照企业环境，如将实习实训注意事项、规章制度、生产管理规定、岗位职责、操作标准等张贴在墙上，营造一种浓厚的企业文化的氛围；在实习实训基地对学生进行岗位技能训练时，也要移植企业的管理制度和管理理念，如要求实习生穿上统一的工作服，上岗划卡等。学生长期在仿真企业文化情境的潜移默化地熏陶下，就会自觉地接近并达到企业职业素养的要求，从而缩短学生到企业的适应期。（2）在真实的企业情境中教学。教师要有计划地组织学生到当地著名企业参观学习，通过参观企业的厂景、厂貌、产品、企业精神、制度建设等真实案例，亲身体验感受企业文化，进而逐步形成企业文化的认同感；利用专业实习的机会，开展企业文化教育。学生在实习企业参与生产实践的过程中，由于接触到企业生产、建设、管理、服务第一线的真实情况，所以能切身领略到企业文化的内涵、要求与特点，这样为他们树立主人翁精神和敬业精神、顺利实现由学生到企业员工的角色转换打下基础。
4.4在职业技能训练中渗透企业文化元素
各个专业领域都有严格的专业技术操作要领。教师在教学中要让学生清楚，要掌握相关的专业技术操作要领，必须付出艰辛的劳动训练。因此，在实践技能训练中，既要训练好职业技能，又要与企业文化相融合，比如,可经常举办一些“技能比武”、“岗位练兵”、“营销设计”、“作品展示”等具有专业特点的、能促进学生技艺和技能提高的丰富的校园文化活动。教师在实践教学中,要将各工作岗位上的专业技能与企业文化建设相结合,将企业文化内容相应地渗透到各种职业技能的训练之中,让学生真正感觉到企业文化在我们的学习过程中无所不有,进而让企业文化在自己的心中落地生根。
总之, 将企业文化渗透到教学的全过程之中,是对高职院校教学弱点的改造与创新,有利于促进高职院校办学特色的形成和发展，有利于提高高职院校的竞争力, 营造学技术、练技能的学习情境，让学生在潜移默化中养成职业素养，达到培养高技能型专门人才的目的。
 
参与文献
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[5]刘晓明，郝文星.高职高专企业文化教育的作用及其实施[J].